语文人教版三年级下册《燕子专列》教学设计

燕子专列教学设计姜庄乡屈庄中心小学 王召锋教材简析： 燕子专列是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士由于气温骤降，风雪不止，从南方飞回北方的燕子在经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临濒临死亡的危险，瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，这个故事表现了人类对动物博大的爱心。呼吁人们要保护动物。学情分析：本课是三年级下册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是陌生的三年级的新生，会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。教学目标 1、认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。2、了解课文的主要内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受人与人与动物之间美好的情感，增强保护环境、爱护鸟类的意识。重点、难点： 1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。2、知识拓展，延伸到生活实际中，做一个保护环境，爱护动物的人。课前准备：1、学生准备：.预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。2.、搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。3、.教师准备：多媒体课件、图片，歌曲真实的故事教学过程一：导语导入新课孩子们，现在是什么季节？对，是阳光明媚，风和日丽，鸟语花香的春天。记得第一课燕子中我们背过的一段话吗？可是，有一年的春天，出示课件。就是这样这样一群为春光增添无限生机的小燕子在欧洲的瑞士遇到了麻烦。遇到了什么麻烦？结果怎样？这节课，我们就来学习燕子专列。板书课题。二：.检查预习，认读词语，出示课件 学习新课之前，对于学过的知识进行简单的检测。出示课件，指名回答，至少三人次，回答完毕之后，共同订正，出示正确答案，齐读结束。骤然 覆盖车厢 濒临跋涉【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。三：研读课文，深入体会。1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】教师指导朗读第二自然段。学生有感情地朗读。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。体会气候的恶劣。默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。指名读。引导学生联系下文理解“料峭”的意思。通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。体会瑞士居民们的爱心。默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。通过朗读感悟，体会这些词语的作用。【不动笔墨不读书。引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。】指导朗读。教师引读。听到消息后，居民们纷纷走出，冒着，顶着，踏着，四处寻找。再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）学生有感情地朗读这一段。【学生通过多种方式的读书，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受到这样写的表达效果，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】体会贝蒂的爱心。请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。学生默读、勾画、思考。全班交流自己的读书感受。朗读第四自然段。教师通过不同层次的引读激情。学生思考，写下想对贝蒂说的话。贝蒂，。【阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。四：突出事例，点面结合。1创设情境，引读对贝蒂描写的一段话。抓住最后一句话引发学生思考：“贝蒂不在乎什么？”在学生想象的基础上深究“那她在乎什么？” 2激发学生想象：贝蒂可能到哪去找燕子，找到冻僵的燕子后她会怎么做？ 3通过学生的想象，一个鲜活的形象出现在我们的面前，学生情不自禁发出对贝蒂的称赞。 五：故事尾声，意犹未尽。小燕子得救了，这一列充满了爱心的专列马上要启程了，让我们一起用朗读为它送行，好吗？生齐读最后一个自然段，配乐朗读，指导读出感情。六：课外延伸拓展1：课件人与动物和谐相处的图片2：一个真实的故事，为了拯救动物的生命却愿意牺牲自己的生命，你听了这个故事，想对娟子说些什么呢？3记住一句话：“请爱护鸟，爱护所有的生灵