语文人教版四年级下册《扁鹊治病》教学设计.docx

扁鹊治病教学设计洽舍乡中心学校 程密密教学目标： 1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点： 理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课前准备： 1、查阅有关扁鹊的资料。2、多媒体课件。教学过程： 一、 成语导入，揭示课题 1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生.导入课题。 2、交流扁鹊资料：出示扁鹊图片，这就是扁鹊，你了解他吗？ 3、揭示课题：今天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫扁鹊治病（板书：治病） 二、通读课文，总体感知 1、读准生字新词，读通课文，想一想课文讲了一件什么事？ 2、说说你用什么好的方法学习了哪些生字, 三、品读句子，感悟人物 （一）认识扁鹊 1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子划出来。 2、指名说，课件出示治病过程。 3、（出示扁鹊治病的四个句子）我们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。 4、你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼）你的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是（ ）（板书：医术高明） 5、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。 6、指名说（着急、担忧） 7、你能把你的体会读出来吗？指导朗读（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读） 8、扁鹊为什么这么担心啊？指名说9、小结：医者父母心，可见他不仅医术高明，而且（）。(二）了解蔡桓公 1、可是这位名医最后治好蔡桓公的病了吗？那是怎么回事呢？ 2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。 3、学习三次表现 指名读第一次。（课件出示第一句）想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说） 是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名读（出示第二句）看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出来吗？指名说一个，读一次。（引导：他很不高兴地说） 这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？）难怪吓得扁鹊连忙退了出来。同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。 三、桓公之死，追溯原因 1、我们结合课文，帮扁鹊为蔡桓公建个病历。（出示病历） 2、小组补充病历，相机指导书写。3、展示学生写的病历，从这个病历中你发现了什么？4、明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是什么要了蔡桓公的命？ 5、小组讨论，指名说 6、小结：我们发现了原来是蔡桓公的不听劝告和固执己见要了他的命。 四、穿越时空，体会寓意 1、面对这样一个蔡桓公，此时你想对他说些什么呢？ 2、指名说，（学生说到小病不治成大病时）相机总结防微杜渐。是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）也就是扁鹊治病这则所蕴涵的道理。（指着防微杜渐） 五、结合生活，迁移运用 1、聪明的人会把学到的道理放到生活中去，联系我们的学习、生活，你能说说你受到了什么启发吗？（指名说） 2、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你真的把课文读懂了！下面请分享你搜集的寓言故事并说说它的寓意。 3、同学们知道吗，其