语文人教版五年级下册《桥》

桥（第二课时教案） 备课人：赵凤学情分析：学生以前学过人物描写的分析，所以本课找出人物描写较容易，但引导学生通过人物描写归纳性格特征是关键。教学目标：1、学习作者通过环境描写渲染气氛的写法。2、抓住人物描写感受人物（老汉）形象。 3、了解本文表达方法上的特点。一、导入1、上课之前想与同学们聊聊天，了解同学们过马路的习惯，走红绿灯还是天桥，哪种方式过马路更方便更安全更自由引出课题桥2、昨天我们初步学习了这一课，扫清了字词障碍，初读了课文，请一位同学来回忆一下本文的主要内容。（提示：请用什么时候什么人做了什么事，结果怎样的句式回答）学生回答：黎明，山洪爆发的时候，村支书老汉带领全村百姓通过木桥获救，自己却牺牲了。师相机补充：抓住事情的起因经过结果来归纳一篇叙事性文章的主要内容，引入本课学习。二、找一找，读一读（教学目标1：学习作者通过环境描写渲染气氛的写法）一场可怕的灾难来临了，到底是怎样一场洪水呢？现在让我们一起走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾难突如其来时那惊心动魄的一幕。同学们默读课文找出文中描写大雨和洪水的语句。1、学生自读课文，勾画出写雨、洪水的句子。生1：黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。生2：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。生3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。生4：死亡在洪水的狞笑声中逼近。生5：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。2、幻灯片展示学生的勾画，全班齐读，边读边感受，看到这些句子让你想到什么，感受到什么。学生汇报，谈感受。3、归纳：雨越下越大，情况越来越紧急。（环境描写作用：渲染紧张气氛）小 结：是的，同学们看，这些句子简洁、精炼，却字字千钧，作者还通过比喻拟人 等修辞手法，它让我们感受到了水位不断上升，灾情不断加剧，形势不断严峻，渲染了紧张的气氛。（板书环境描写渲染气氛）三、找一找，说一说（教学目标2：抓住人物描写感受人物形象） 同学们，面对灾难逃生时人的本能，就当人们失去理智疯了似的涌上木桥时，却有一位老汉泰然自若的站在木桥边，他在干什么呢？1、学生再读课文，勾画出描写老汉的句子，批注属于什么描写，思考表现了老汉怎样的特征。2、小组合作：将自己找到的句子与组员一起交流探讨，小组合作讨论形成统一答案，并作汇报。（幻灯片出示汇报答题格式：这是 描写，通过“ ”（句中关键词），表现了老汉 的）明确：外貌描写：清瘦的脸，像一座山（比喻）值得信赖的公仆形象。（8段）语言描写：说话简短、有力、威严，心系群众，先人后己。（10段、12段等）神态描写：冷冷的沉着冷静（临危不乱）（12段）动作描写：不徇私情，很爱儿子（15段穿插语言描写、20段）3、这一部份除了老汉，还有一个人物小伙子，大家一起来看看有关他们两人的段落，哪些词给你留下了深刻印象，你从中读出了什么？（重点讲读第15段和20段）学生感受分析。预设学生抓住“揪”字和“推”字。师：从这两个动作中你体会到什么？他为什么又要推呢？学生结合老汉对儿子对百姓的态度理解老汉先人后己，不徇私情的形象。4、小结：然而洪水无情，突然“轰”地一声，木桥断了，人们站在对岸的高地上，再回头看，没有了窄窄的木桥；没有了美丽的村庄；没有了健壮的小伙子；也没有了如山的老支书。一切都没有了，此刻所有的语言都显得那么苍白，老汉把自己的生命留在了广袤的天地之间。把他那如山的形象留在了我们心中（板书：人物描写生动形象）。同学们，谈歌的这篇小小说呀，写的是一个真实的故事，文中的老支书再过不长时间就要退休了，故事写到这并没有结束。让我们一起来看故事的结尾。四、总结升华，感受写法1、读结局（24-27自然段）：同学们，看到这个结尾，你突然明白了什么？预设：两人的关系（父子）2、课文最后结局你在之前有想到吗？讲解：没有想到这是一对父子，所以“意料之外”。但课文并没有明确交待这是一对父子，同学们却能准确说出来他们的关系，这是因为文章在前面的情节中有多处暗示（伏笔），所以最后的结果虽然意外，孩子们却有一种恍然大悟之感，这就是“情理之