信息技术导论论文——信息技术对传统教育的影响.doc

信息技术导论论 文信息技术对传统教育的影响专业：计算机年级：2004级姓名：李雅玮学号：0408182018信息技术对传统教育的影响信息技术指多媒体技术和网络技术。信息技术在教育中的应用，是当前的一个世界热点。面对信息时代知识经济的崛起，无论发达国家还是发展中国家，都在积极探索利用信息技术革新教育，以适应未来社会发展的需要。许多国家，如美国、澳大利亚等国，都制定了专门的“教育技术规划”，把信息技术的发展看作教育的重要推动力。我国政府也提出了“科教兴国”的发展战略。实现我国的科教兴国迫切需要向技术找出路。 教育的发展离不开科学技术的支持。从教育史上看，没有语言的发展，文字的诞生，印刷术的发明，没有这些技术的出现，就不会产生一次又一次的教育革命。近代新技术如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等，使知识的传播实现了时间与空间的超越。多年的教育实践证明，这些又称作视听媒体的新技术，在教育中的作用可以归纳为三个：1、有利于激情引趣，促进学生主动学习；2、有利于优化教学过程 ,提高教学效益。在感知、想象、理解、应用整个学习过程中，利用这些技术可以突破重点、降低难点，增大教学密度，节省教学时间；3、有利于培养学生的形象思维和抽象思维的协调、共同发展。视听媒体已成为教育教学的一种教学手段，教师手中的教的重要工具。教学论专家吴也显曾指出：“作为教学的中介系统对教学实践发展的影响是最为直接的，正是这种中介系统的变化促使教和学的关系发生变化，从而使教学活动由低级向高级发展。由于信息中介系统的日益复杂，就引起知识信息的传递形式与教师学生之间的关系发生了结构性的变化。”也就是说，科学技术能够引起教学本质的变化。 在21世纪之交，面对知识在发展经济中作用的提高，知识的快速更新，培养知识积累型的人才必然不符和信息社会对人才类型的要求，要求教育应能跨越知识的单纯传递，着眼于解决问题能力的培养，要求不单使人们在青少年时代接受教育，而且要提供人们不断更新知识，实现终生教育的机会和条件。特别在我国要贯彻科教兴国的战略，如何在如此庞大的人口中普及教育等等问题的解决，必须向技术找出路，迫切需要向技术找出路。多媒体技术和网络技术的发展日新月异，尤其是被称为“人类有史以来世界上最大的机器”和“自印刷术以来人类在通讯方面最大的变革”的因特网发展异常迅速。无线电广播在全球拥有5千万听众，用了38年时间，电脑经历了13年的发展历程才使用户达到5千万，而因特网仅用了不到4年时间，上网用户就远远超过5千万。如今，因特网上已经连接了全球6500万台电脑，130万个大小网络。据预测，下个世纪，全球将有1亿台电脑和上百万个电脑网络联网，用户上升到3亿.越来越多的人认识到，信息技术的发展对人类社会是一场深刻的变革。这场世界范围内的信息革命，也将带来整个教育思想、模式和方法的一场深刻革命。甚至有人断言：是否重视现代教育技术关系到能否掌握21世纪教育。围绕这个问题，从六个方面进行认识： （一） 信息技术已经引起了教育的文化基础的深刻变革 阅读、写作和计算是传统教育的三大基石，信息技术已使这三个方面都产生了裂变（桑新民，1998年）。阅读方式的变革体现在三个方面：从文本阅读走向超文本阅读；从单独阅读文字发展到多媒体电子读物；在同电子资料库对话中进行高效率检索式阅读。如从二十五史中检索与“风”“气象”有关的资料，只需键入“风”“气象”等关键词，再加些必要限制（排除与气象无关的风），短短几秒钟，电脑就会通读二十五史全文，为你筛选出10968段相关资料和14918个词目，组成一个特殊的文本供你阅读。你若还想简化，则可再次与计算机对话，直至得到满意的信息为止。 （二） 信息技术对教育观念的冲击 在信息社会中，随着信息高速公路全面开通，家庭计算机日益普及，全球通讯瞬间完成，学生可以足不出户，在家庭电脑上接受优秀教师的教育和辅导，也可以利用全球信息库，随意查阅世界各地电子图书馆的有关信息。学生学习的时间和空间由学校转移到家庭或工作场所，这一转移将改变人们对学校概念的理解，信息技术可使中小学打破时空范围的限制，产生开放性的中小学远程教育模式，分布于不同地方的学生和教师可以同时坐在一间“虚拟教室”中进行学习、讨论，这一变化将打破“学校中心”或“课堂中心”。信息社会的教育将是一个“人选择教育”的社会。 （三）信息技术使教育教学目标发生变化 当今信息时代，因特网的大量的、普及化的应用，使信息技术进入社会的每个角落，全球走向高度一体化，国际竞争更趋激烈，对人力资源提出了更高的要求。信息社会需要具有高度创造性，有很强的自学能力和信息检索、获取、分析与处理能力的新型个性化人才，而不需要在我国现行教育体制和教学大纲下培养的知识积累型人才。 （四）信息技术使教学方式、教学方法、学习活动更加灵活多样 多媒体技术的快速发展带来了教育技术在知识表示这一基础方面的重大突破。知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表示，丰富多彩的世界都可以被模拟仿真，可以出现虚拟世界。也就是说，所有学科教学都可以在计算机上进行。 如果说过去由于受教学条件的限制，只能采取班级制的集体教学模式，无法真正作到“因材施教”的话，在今天有了电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下，个别化教学模式、小组协作学习模式、远程实时交互的多媒体教学、在线学习、在线讨论等等，就有了实现的可能。信息技术将“教师为中心”转变为“学生为中心”，使得学生的学习更加主动、积极。 新媒体和新技术为丰富教学方式提供了条件和依据。教师在教学过程中有了更广泛的选择余地和更丰富的创作空间，以往单纯的基于归纳或演绎的传统教法转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方式的综合运用。在教学过程中，教师的主要任务不是把自己掌握的知识面对面地传授给学生，而是运用现代信息技术为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助、督促学生在其中学习。此外，以往在教师指导下进行课堂学习的方式将被“以学生为主”的探索性学习方式所取代。学生可以通过先进的信息技术，在互联网上了解到社会的各个层面、各种价值观、各种知识结构和各种生活方式以及当前世界上任何流行的东西，得到比书本更丰富、更及时的知识和信息，学生可以根据自己的兴趣和爱好去选择学习的内容或知识结构。信息技术对传统的阅读和写作方式也产生了深刻的影响。阅读从文本阅读走向超文本阅读、高效率检索式阅读。多媒体电子读物的出现使知识的联结由线性的变成网状的，由抽象化的文字扩展为文字、图像、声音、三维动画等多种媒体。写作从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入等，以及图文、声形并茂的多媒体写作方式。（五） 信息技术将改变教师的角色 教师在教学中处于什么位置一直是教育界长期争论的问题。在我国，传统的教育思想始终强调“师道尊严”，“一日为师，终生为父”深深根植于人们的观念之中，因此，教师在课堂教学中一直具有突出的权威地位，对整个教学过程具有很强的控制力。然而随着对学习与教学过程的深入研究以及社会的发展，特别是信息技术的广泛应用，传统的教师地位受到质疑。越来越多的人们主张教师虽然在教学活动中扮演着关键的角色，但他并不应该成为支配教学活动的绝对权威，而学生虽然是教育的对象，但它们则应该成为学习的主体，成为学习的主人。因此，教师的职能便发生了转变，由原来处于中心地位的知识的讲解员、传授者转变为学生学习的指导者、学习资源的组织者、学生能力建构的帮助者、促进者。而学生则由原来的被动接受者转变为学习的主动参与者，知识的探究者和意义建构的主体，成为知识的主人。教师在教学过程中应该做到了解学生的学习和发展规律，洞察学习者原有的知识经验背景，并以此为依据，来设计、组织学习者的学习活动，为他们提供有效的学习支持，使教学成为发展学生的学习能力、主体性、个性、创造性和实验能力的过程。同时，由于信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、品格的培养，注意培养学生健康的心理，及时清除心理障碍，指导学生养成高尚的情操、健全的心理，增强学生适应社会和服务社会的能力。在课堂教学中，教师由知识的讲解者、传递者，变成学生意义建构的帮助者、指导者、促进者。（六）信息社会将改变学生学习活动的性质 联合国教科文组织提出一个重要的思想：二十一世纪教育的四大支柱，即学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。网络给学会求知带来机遇和挑战。网上学习要求学生把对知识的探究精神发挥到极致，并让其充分个性化。网上学习还要求学生充分发挥学习的自主性，发挥自己的主观能动性，向多元化发展。建立在交互网络基础上的自主、探索式学习是一种崭新的特别值得中小学进行尝试的教育观念。 综上所述，信息技术对传统教育的“三中心”的挑战和冲击是必然的。同时我们也要研究信息技术对教育可能带来的负面影响，也必须反对一种片面强调信息技术作用的观点。有学者认为，在教育上，信息技术的发展，增加了青少年自我封闭的趋势，影响他们融入社会生活。作为新教育教学手段，不可能达到师生面对面的情感交流、教师人格力量的直接感染和模范行为的直接影响的教育程度。学生过分迷恋电脑，缺乏社会上的人际交流，不利于他们完善人格。学生过分迷恋电脑，可能会减少户外运动，导致身体素质下降，还有可能受到网上垃圾这些消极信息的腐蚀。所以，我们既要看到信息技术所