语文人教版六年级下册14、.doc

卖火柴的小女孩教学设计河北沧州市青县木门店学区崇仙中心小学 张俊香教材分析：卖火柴的小女孩是六年级下册第四组的一篇精读课文，本组是“外国名著名篇”单元。这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。学习本文时注意用幻境表现人物心理的写法，以丰富学生的习作经验，提升学生的表达能力。学情分析：六年级的学生在此前学习的穷人、一夜的工作等课文中，已接触过不少心理描写，他们在描写人物时，也大多能运用内心独白、旁观分析的方式“直陈”人物心理，让人物一无遮掩地吐露自己的所思所想，在此基础上学习通过幻觉折射人物心理的写法不啻为教给学生另一种心理描写的“特殊武器”，它不仅能激发学生的创造性潜能，增加心理描写的色彩，使之更具可读性和吸引力，而且能充实心理描写的内容，有效改变学生心理描写“贴标签”式的浮泛之风，从而在心理描写这一点上有效落实课标第三学段的习作要求“珍视个人的独特感受”“内容具体，感情真实”。初次学习这种以虚写实的心理描写，其难点在于它超出了学生已有的知识经验。因为不能逾越学生的“现有发展水平”进行跨越式教学，所以教学中要把学生原有的心理描写经验作为“学习起点”，然后借助教材的文本“支架”，引导他们从原有的心理描写经验中生发出新的知识经验，再通过迁移练笔，达到用亦真亦幻笔法，绘五彩斑斓心理的教学目标。教学目标：【教学重难点】知识与能力：有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。 过程与方法：进一步培养学生把握主要内容的能力，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果情感态度价值观：引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。教学重点：感受小女孩小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。教学难点：了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。教学过程：一、复习导入。1、上节课我们初读了卖火柴的小女孩，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？请学生回答。（提示：）抓住了事件的六要素(时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果)，就能把一件事情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。2、上节课我们还学习了课文14自然段，你认识了一个怎样的小女孩？请同学回答，预设答案：可怜、生活悲惨、没有活路、饥寒交迫等。师：你们为什么这样形容她？请同学结合课文来边读边回答。如：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了。师：真是一个可怜的小女孩。大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却独自流浪街头卖火柴，有家也不敢回。（请同学有感情朗读，同时指导朗读。）师：苦难的生活，人心的冷漠，给予了小女孩的只有难以承受的饥饿、寒冷与痛苦。这节课，就让我们再次走进童话故事，去关心这个可怜的小女孩命运。二、围绕“幸福”，提出疑问。1、师：在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。引读课文最后两个自然段。 请同学有感情地读一读。师：刚才我们说小女孩是那么的不幸，可文中为什么又说她是幸福的呢？请同学提出疑问，预设答案：（1）虽然小女孩在生命的最后一刻看到了那些美丽的东西，看到了她的奶奶，摆脱了人世间的寒冷、饥饿、痛苦，她到另一个世界去了。另一个世界其实就是死了，为什么死对女孩来说就是幸福的呢？（2）在我们看来，明明是悲惨地死去，为什么嘴角还带着幸福的微笑呢？师：让我们再一次回到课文里去，再细细地品读。三、解读“幸福”，体会文章写法。分组活动，出示表格和问题如下：1、小女孩在离开这个世界之前，她几次擦燃了火柴，分别看到了什么，请找出相关语段，仔细读一读，写上批注，组内分享后集体交流。2、思考文章末尾处两个“幸福”是什么含义？小女孩真的得到幸福了吗？表格如下：擦然次数产生的幻想渴望预设学生汇报交流指导：师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。（鼓励学生读出情感）依据学生的节奏进行交流，边交流边填表并指导学生体会虚实结合的写法及童话的凄美。（1）第一次大火炉处有一处前后照应的句子，开头和结尾。（女生读第一句话，老师读中间的部分，男生读最后一句话，师生合作完成。）（2）第二次烤鹅，（学生朗读，配以形体的动作，体会“摇摇摆摆”的样子。师提出问题请学生思考“为什么是烤鹅走向小女孩，而不是小女孩奔向烤鹅，要知道小女孩是又冷又饿啊！”此问题让学生初次体会小女孩的“隐忍”品质。）（3）第三次圣诞树，请同学有感情朗读。师：这颗圣诞树太大了，太美了。圣诞树上那许许多多美丽的画片，不就是圣诞节时候我们送给别人祝福的贺卡吗？瞧！它们正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心灵的窗户，每张画片都写满了祝福，你们就是那一张张的贺卡，你们在向小女孩眨眼睛，想送给小女孩怎样的祝福呢？（找到一个女同学扮演小女孩，进行口语交际）师：多美妙的童话，让我们赋予小女孩这么美好的祝愿，这不就是我们可以批注在旁边的想象吗？（4）第四次、第五次看到了奶奶。师：有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊（指导学生朗读“啊”的不同感叹，体会不同的语境下，不同的语气，就是不同的感情。）师：小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，难道她仅仅说了这几句话吗？除了说这些，她可能还有更多的话儿想讲给奶奶听，你想怎么说就怎么说吧。请同学自己写一写，写完大家分享一下。师：“幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉。幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝与我们同在。”（5）出示课文描写的五次擦燃的句子“她敢从成把的火柴里抽出一根她又擦了一根她又擦着了一根火柴她在墙上又擦着了一根火柴她赶紧擦着了一大把火柴。”让学生讨论。四、升华“幸福”，回归现实。师：因为是童话，原本忧伤的故事不再忧伤，更不会绝望， 故事不再凄惨，而是一种凄美在心头。于是，我们发现，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。这正是童话故事的永恒魅力，安徒生的博大也在这里。童话读完了，新年的钟声敲响了，天使飞走了。剩下我们，该怎么办？（请同学短暂思考后发表感言。）课件展示齐读（再次体会“隐忍” ）：即便生活遇到不幸，也能够在寒冷中播种温暖；在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。只要你拥有一颗隐忍之心，并不放弃对梦想的渴望，你就能获