2013工作总结.doc

20122013学年教学工作总结 恒源小学 高秀玲转眼间，进入课改组已经半年了。课改小组的成立，对我校一线教师来说是一次严峻的挑战，但也是一次难得的发展机遇，它为教师展示个性、特长创造了良机，使教师们感受到从未有过的创造的激情。课改教师在学中教，在教中探索，伴着学生一块儿成长。 一、本学期状况 (一)转变思想，走出困境。 2012年8月，周祥海主任来到恒源教育办任职，了解到我区的教学状况，深感教改迫在眉睫。教师是课改的主力军，教师拥有全新的教育理念是课改成败的关键。于是我校经过筛选首先成立了11个人的课改小组。一周多的时间周主任就给我们开了五次座谈会，他跟我们讲教育的现状，当前的形势，我们的优势，我们的发展方向、每次会议我们的思想都会经历一次洗礼，直至最后我们热血沸腾信心满满。我们小组成员本着学习研究、共同进步的态度，相互交流自己的心得、憧憬。 （二）学习先进，博采众长。我们学习山东教育中国教师报等多种书籍和杂志，了解如今的教育动向。我们还走出去，到现今的教学单位学习取经。我们要从形式上、内容上学习研究，并且去粗取精。我们决定实施三段式教学模式，以致达到最后自己的无模式化教学。 （三）新课改的实施，不是纸上谈兵，更需要我们去实践。在平时的课堂教学中，我校教师着力于以下五个转变，以深入实施课程改革。 、教室功能的转变。以往教室仅作为学生接纳知识的空间。如今的课堂，我们的教师时而将它布置成钟表店，时而将它布置成果树园，时而又成了小超市在这些模拟的情境中，学生乐于学，学得欢，学得轻松自在。 、教师角色的转变。自学习新课程的理念后，我们的教师对自己所扮演的角色有了新的认识，新型的师生关系逐步建立。课改以来，我校教师热情高涨，相互交流、合作、研讨意识明显增强，民主、平等、互动、和谐的师生关系正在逐步形成。在听课中，我们发现教师在课堂上能摆正心态，尊重学生的自主性和独创性，鼓励学生质疑、发问、探究，我感觉到教师们正努力使自己从“传道、授业、解惑”中解脱出来，全力为学生创造一个自主学习的空间。即使学生提出的问题教师一时不能回答，也能从容处理，不会觉得下不了台，而是向学生说明课后查阅有关资料后再作解释。可见教师的职业角色正由居高临下的不可挑战的权威者、传授者变为引导者、合作者和促进者。教师积极地扮演组织者、引导者的角色，学生在游戏中探究，理解了课文内容，感受到水乡意境。 、课堂教学方式和组织形式发生了变化，学生学习方式的转变。课改以来，教师不再是单向地向学生讲授和灌输知识，而是联系学生的生活实际和社会实际，组织一定的活动，创设丰富的教学情境，营造宽松、活跃的课堂气氛，让学生分组合作，大胆交流、研讨、提问和动手操作，在现实的参与、体验和实践中学习；同时，师生互动，共同讨论、研究一些问题，并根据实际情境和学生的特征即兴发挥，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。课堂中，物理环境也发生了变化，课桌有摆成大方形的（几张小课桌合并），有摆成圆形的，这样不拘一格的形式，有利于小组合作学习；教师的教具和学生的学具也明显增多（大多数是学生日常生活、学习中常见的用品）。学习新理念后，教师们认识到应当让学生成为学习的主人，让学生进行自主、合作、探究、交流的学习。于是，以四人或五人合作的小组学习便在我们的课堂中悄然兴起。如我们的老师注重发挥小组长的作用，教给小组长学习的方法，让小组长去带领小组合作学习。、 评价的转变。新课程实施以来，教师不再仅以学生分数的高低片面地评价学生，而是积极探索综合性评价模式，注重形成性评价和过程表现，倡导激励性评价，尝试档案袋等多种评价方式。新的理念倡导注重过程和发展性评价。我校教师在评价形式多样，评价标准多元等方面做了些努力。采用了成长树，成长竹等形式，将学生每天的进步用奖苹果，升一级的方式体现出来。学生的成长脚步被记录下来，使学生的纵向比较和横向比较有据可依，极大的激起了学生再次获取成功的欲望。二、存在问题和困难 没有较大的投入，硬件与新课程的要求还相差一定的距离，如提倡利用信息技术来教学，在现实中就很难做到；既要上课、又有忙于其他业务，工作繁重，很少有时间、精力来研究、总结。