四年级上册数学教案条形统计图人教版 (8)

四年级上册数学教案条形统计图人教版 (8) 条形统计图1教学目标 (一)知识与技能认识绘制以一代多的统计图的必要性,会把数据用以1代多的方法绘制条形统计图。 会绘制不足一格来表示统计结果的统计图,能根据统计结果回答一些简单的问题,并能提出和解决有关问题。 (二)过程与方法通过学生经历1格代表几合适的绘图过程,培养学生探究能力,并会根据问题进行简单预测。 (三)情感态度和价值观培养学生学习兴趣,体会统计在实际生活中的作用。 2学情分析学生在前面已经学习了条形统计图以1代1和以1代2的绘制方法,已有简单的知识基础,能够用这两种方法绘制、分析简单的条形统计图。 但是数据大了会有些麻烦,根据以1代1向以1代2的学习经验,运用知识迁移,突破以1格多代几个单位这一难点,不成问题,从而使统计图画的简便,学生自己探索出新知识。 3重点难点教学重点:会根据数据用以一代多的方法绘制条形统计图,能根据统计图回答一些简单的问题,并能提出和解决有关问题。 教学难点:1.使学生会用不足一格来表示相应的数据。 2.根据具体情况,确定以1代几合适。 4教学过程4.1第一学时4.1.1教学目标4.1.2学时重点4.1.3学时难点4.1.4教学活动活动1【导入】情境导入1.同学们会画条形统计图吗?在条形统计图中,一个格可以代表几个单位?2.大家看这个统计表,是几个同学在一个路口统计了3分钟后,得到的几种机动车通过的辆数统计表。 机动车轿车面包车客车货车辆数12846根据表中的数据,把它制成条形统计图,你认为一个格代表几辆车合适?活动2【讲授】探究新知1.大家看这是20分钟后统计的数据,有什么变化?机动车轿车面包车客车货车辆数50302510(数据变更大了。 )最大达到多少辆?根据表中的这些数据制成条形统计图,你认为1格代表几辆车合适?(预设:以1代2简便)为什么?(预设:数据大了,“以1代2”比“以1代1”简便)2.学生以1代2方法画出条形统计图。 3.展示学生以1代2的条形统计图。 (预设:部分还没画完) (1)为什么有的同学没画完呢?怎么造成的?(每格代少了) (2)谈谈有什么感受。 (麻烦) (3)想想怎么办呢?(每格多代点) (4)一格可以代表多少辆?(一格可以代 3、4个或5个)分析:如果每格代3个或是代4个,表中的 50、 25、10除不开,得数不是整数。 就不能用一个整格来表示,画图会很困难。 (5)试问:以1代5合适吗?为什么?4.学生以1代5画图试试。 (1)对比。 我们把以1代5和以1代2的统计图对比,你有什么发现?通过画图,我们看到每种车用的格都画的少了(以1代5的简便,画完是整格也美观) (2)课件演示,我们一起来看以1代5的条形统计图的画法。 思考:什么情况下用一个代表5辆车呢? (3)如果是12辆车,在图中怎么表示? (4)如果统计结果是下表的话,一格代表几合适?为什么?机动车轿车面包车客车货车辆数603040105.小结:通过练习我们发现,为了方便,当数据变大了,每个格代的也多些,这就是我们今天要学习的内容条形统计图(板书课题)例3以1代多。 条形统计图的作用在生活中很大,它能帮我们发现很多问题、解决很多问题还能能给我们以启发。 活动3【练习】巩固运用下面我们就来做一些练习1.99页做一做。 佳美电器商店电视机一周销售情况统计表。 (1)根据表中的数据,你认为以1代几合适? (2)把上面的统计表制成条形图。 回答下面几个问题这一周哪两天销售量最多?哪天最少?你还能发现什么?你能提出什么建议?2.下面是几种动物的平均寿命。 把上面的统计表,制成条形统计图。 (1)你认为根据图中的数据以1代几合适?(以1代5或以1代10) (2)自选其中一种方法画图。 (3)演示交流,回答下面几个问题:a.上下两个条形统计图各有什么特点?b.如果某一种动物的平均寿命是23年,在哪个图中表示比较准确?(学生观察发现23年在上图中比较准确)3.本年级近视人数统计图表,请回答下面的问题.年份xxxxxxxx人数4063115207 (1).哪年近视人数最多?哪年最少? (2).哪年近视人数相差的最大?哪年最小? (3).你还发现什么信息?还能提出什么建