大数的认识教案范文

大数的认识教案范文 一、全册教材分析这一册教材包括下面一些内容大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形的认识，复式条形统计图，数学广角和数学实践活动等。 大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，以及平行四边形和梯形的认识是本册教材的重点教学内容。 在数与计算方面，这一册教材安排了大数的认识，三位数乘两位数，除数是两位数的除法。 在小学阶段，本学期结束后，有关正整数的认识和计算的内容将全部教学完。 本册这些知识的学习，一方面使学生学会用较大的数进行表达和交流，掌握较大数范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面通过十进制计数法的学习，对有关数概念的各方面知识进行系统的和融会贯通，为学生形成科学、合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。 因此，这部分知识仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。 在空间与图形方面，这一册教材安排了角的度量、平行四边形和梯形两个单元，这些都是本册的重点教学内容。 在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识直线、线段、射线、角、垂线、平行线、平行四边形和梯形，学会一些简单的作图方法；同时获得探究学习的经历，体会各种图形的特征及图形之间的关系，促进学生空间观念的进一步发展。 在统计知识方面，本册教材安排了复式条形统计图。 教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合乘法和除法两个单元，教学用所学的乘、除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，初步体会的运筹的数学思想方法，感受数学的魅力。 同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个综合应用数学的综合应用“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？”，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。 二、教学目标（一）知识与技能1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。 体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 2会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。 3会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。 4认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。 5认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。 6结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。 7了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 （二）过程与方法1.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 2初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 （三）情感态度价值观1体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 2养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 四、课时分配大数的认识三位数乘两位数除数是两位数的除法角的度量平行四边形和梯形的认识复式条形统计图数学广角和数学实践活动第一单元教材分析1本单元教材内容本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。 生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。 本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。 各部分内容之间的安排如下表课题主题图内容出现5个省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。 例1北京天坛图。 呈现首都北京市人口数。 让学生知道生活中有比万大的数。 类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。 读含两级的数。 写含两级的数。 通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。 渗透环保教育。 亿以内数的大小比较。 将整万的数改写成以“万”作单位的数。 将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。 介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。 介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。 读含三级的数。 写含三级的数。 将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。 介绍算盘、电子计算器。 运用计算器进行四则运算，探索计算规律。 亿以内数的读法亿以内的数的认识亿以内数的写法例2例3例4例5例6数的产生十进制计数法例1亿以上数的例2认识例3计算工具的认识用计算器计算2教学目标 （1）使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 （2）掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 （3）在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 3教学重难点亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。 第1单元大数的认识1-1亿以内数的认识内容:P2-4例1教学目标知识与技能使学生知道生活中有比万大的数；使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 过程与方法使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。 情感、态度和价值观体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 重点认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。 难点掌握每相邻两个计数单位之间的关系。 教具图片和计数器教学过程 一、复习导入 1、我们以前都认识过哪些数？ 2、数数1）从689一个一个的数到712。 2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到 10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？ 4、出示图片在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。 北京市人口13819000人,请学生试着读一读。 这节课我们就来研究更大的数，板书课题亿以内数的认识 二、探究新知 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问一千一千地数，10个一千是多少？强调千位上的10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问是多少？利用计数器问怎么表示10个一万？ 3、照这样继续数下去。 10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。 师 一、 十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想每相邻两个计数单位之间是什么关系？ 4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位13819000表示8个十万每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少？ 三、巩固新知 1、“做一做”的1题数数 2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。 1-2亿以内数的读法的练习教学内容练习一的3-5题。 教学目标 1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。 2、熟练地掌握亿以内数的读法。 教学重点正确熟练地读出亿以内的数。 教学难点了解计数单位和数位的意义。 教具准备小黑板、投影片、数位顺序表。 教学过程教学内教学时间教师活动容复习亿7以内数的读法 1、谁能说出亿以内数的计数单位和数位？ 2、亿以内的数位是怎样分级的？ 3、小黑板出示读出下列各数。 3268014580052050001、学生说出计数单位和相对应的数位。 2、学生说出个级和万级。 3、学生读数32680读作三万二千六百八学生活动（要求说出万级和个级上各有什么数，分别十读作什么，然后再合起来读）145800读作十四万五千八百5205000读作五百二十万五千了解数6位上的数所表示的意义 1、投影出示分别说出下面每个数中的“2” 1、学生先讨论再回答在什么数位上，表示什么？726505624500284500072650中2在千位上，表示2个千；5624500中2在万位上，表示2个万；2845000中2在百万位上，表示2个百万。 2、说出下列各数是由几个千万、百万、十万、 2、学生讨论回答。 万组成的。 56700070350004008000030200000巩固练16习 1、小黑板出示读出下列各数 405000090083000380004002、投影出示 1、学生先分级再读数。 405000090083000380004002、学生先分小组回答然后 （1）56850549是（）位数，最高位是（）全班交流。 位，从左往右起，5分别表示（）请读出万级上的数。 （2）在54后添（）个0，这个数是五十四万。 在63后添（）个0，这个数是六千三百万。 要把12345变成一千二百三十四万，应该（）。 在96中间添（）个0，这个数才是九百万零六。 3、同桌两人组成数，另一 3、游戏用 0、 1、 3、 5、7组成四个不同的人读数。 五位数，再读出来。 1-3亿以内数的写法教学内容第6页例 3、例4和练习二的15题。 教学目标 1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以内的数。 2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。 教学重点掌握亿以内数的写法。 教学难点每级中间或末尾有0的数的写法。 教具准备小黑板、投影片、数位表。 教学过程教学内教学时教师活动容复习间6 1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数 1、学生在自备本上写数后四千零七十七百八十四千零三 2、板书课题，导入新课。 新课22 一、教学例3交流。 学生活动 1、板书七万三千零八十八万。 问这些数 1、学生试写。 怎样写？ 2、问这些数的最高位在哪位上？万位上是几？ 2、学生根据自己的写法回其它数位分别是几？怎样写？板书七万写作70000三千零八十八万写作30800000七百零八万写作7080000。 3、想一想整万的数怎样写？一千五百六十九万写作六百七十二万三千一百一十三写作；答。 3、学生归纳有多少万，就在万级上写多少，再写个级的4个0。 5、板书例4。 问这些数既有万级又有个级， 4、学生练习。 应先写什么再写什么？ 6、检验。 7、含有两级数应怎样写？先写什么再写什么？数位没有单位，怎么办？ 5、练习做一做中的练习。 3、学生相互评议。 4、学生归纳先写万级再写个级。 哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。 5、学生练习。 作业1-4亿以内数的写法的练习月日第课时教学内容练习二的811题。 教学目标 1、进一步掌握亿以内数的写法。 2、熟练地写含有两级的数。 教具准备小黑板、投影片、数位表7练习二 6、7教学过程教学内教学时教师活动容间 1、小黑板出示写出下列各数十二万三百零五万四千零六万五千 1、学生写数十二万写作120000三百零五万写作3050000四千零六万五千写作40065000基础训练学生活动 2、这些数你是先写哪一级的？再写哪一级？ 2、学生回忆亿以内数的写法。 3、请你回忆一下数位表，你能说出数位表在写数时能给你什么帮助？课堂练习 1、投影出示写出由下列各数组成的数。 （1）四百万八十万五万和三千 （2）六千万、九万和五百 （3）八千万和四十 3、学生自由说一说。 1、学生写数（3人上黑板写）学生说一说万级和个级上反馈这些数的最高位是什么数？怎样写出这些的数是怎样确定的。 数？ 2、写出下列各数 2、学生写数后大家评议。 四千二百万、四千零七万五千七百、十二万五千、一百七十万、四十九万一千三百游戏提出要求同桌两人在零、个、 十、百、千、万、十万、百学生游戏。 万、千万、亿插入一些数字，请同桌写出这个数。 看谁会写？作业练习二 10、111- 5、6比较数的大小（2课时）月日第课时月日第课时教学内容书第1315页的例 4、例 5、例6，练习三的第14题教学目标 1、学会比较亿以内数的大小； 2、会将整万的数改写成用“万”作单位的数； 3、学会用“四舍五入”法把一个亿以内的数的万位后面的尾数省略，求出它的近似数。 教学重点、难点用“四舍五入”法省略万位的尾数，求出近似数。 教具准备小黑板、投影片教学过程教学内教学时教师活动容间 1、投影出示在里填上“”、“”或“=”。 1、说一说各是怎样比较的9991010601564687 6782、板书课题比较数的大小 3、教学例4。 板书例4第一组数454800和48500并说出四位数与三位数比较，四位数比三位数大；两个三位数比较，百位上数大的那个数就大；百位上的数相同，十位上数大的那个数比较数的大小学生活动 4、归纳方法（要求从不同数位和相同数位两种就大。 情况说明） 5、练习完成相应的做一做。 3、学生根据以前所学知识先试做后看书检验。 4、学生小结把整万的数改写成用万作单位的数 1、提出自学要求整万的数，为了读、写简便， 1、学生自学。 我们常常把整万的数改写成用万作单位的数。 怎能样改写，请大家自学课本。 2、问怎样改写的？ 3、板书例5让学生把例5补充完整 4、巩固练习完成相应的做一做。 2、万位在右起第五位，整万的数万位后面有4个0。 把4个0去掉，加上一个“万”字就行了。 求近似数 1、小黑板出示求出下列数的近似数 1、学生写出近似数。 492693752、用四舍五入法省略一个 2、你们根据哪一位上的数进行四舍五入的？数千位后面的尾数，要根据指出比万大的数，我们也可以用同样的方法来百位上的数进行四舍五入。 求它的近似数。 3、板书例6:127561389000。 3、学生试求近似数。 几个学生说说省略千位后问12756是根据哪一位上的数进行四舍五入面的尾数时，是根据百位上的？那么省略万位后面的尾数时，要根据哪一位的数进行四舍五入的，所以上的数进行四舍五入呢？84380省略万位后面的尾数强调指出要省略某一个数位后面的尾数，求近时，要根据千位上的数进行似数，只要根据要省略的尾数的最高位来考虑就四舍五入。 可以了，不要管尾数的后几位是多少。 多名学生说出方法。 1389000，怎样省略万位后面的尾数，求出近似 4、学生练习后说一说求近数？ 4、巩固练习完成相应的做一做。 似数的方法。 1-7综合练习月日第课时教学内容练习三的68题教学目标 1、进一步加深对亿以内数的认识。 2、正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出近似数。 3、能使用数据说明问题，进行爱国主义教育。 教学重点正确地读、写出亿以内的数、比较数的大小和写出近似数。 教具准备小黑板、投影片教学过程教学内教学时教师活动容间 1、小黑板出示读出下列各数 6678905、 9043000、7890000写出下列各数 1、学生读、写数。 基础训10练学生活动二十万、三十八万零九百、三百零五万零五十 2、你们能说一说数位和计数单位的区别和联系 2、多名学生回答。 吗？请背出数位表。 3、投影出示一个数的百万位和十万位上都是 3、学生在自备本上做。 （四5，千位上是3，其他各位都是0。 人在黑板上做。 ） （1）这是几位数？请写出这个数。 （2）最高位是什么位？读出这个数？ （3）省略万位后的尾数，求出它的近似数。 评议（要求学生说一说做题时是怎样想的。 提高训17练 1、投影出示下面里可以填哪些数？1978520万、6090760万98765 1000000、94765900000其中最大或最小是几？ 2、用 0、 1、 7、 4、8能组成最大和最小的五位数各是多少？作业大数的改写内容:P14-15的例 5、例6教学目标掌握将整万的数改写成以“万”作单位的数的方法，能正确地改写整万的数。 掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整万的数。 理解、掌握“四舍五入”法的含义，并能正确运用。 利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大学生的视野。 重点大数的改写和略写。 难点将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。 8练习三 6、 7、8学生说出自己的想法。 1、学生分小组讨论后做题。 2、学生练习。 教具多媒体课件、幻灯片教学过程 一、旧知铺垫用幻灯出示下面题目。 1、写出下面各数一百二十万二千三百二百零四万五千三千零二十万零六百八十五千八百万零七百三百六十四万八千 2、读一读下面各数。 200000035000001020000086000000 二、讲授新课 1、教学例5。 （1）出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞、白细胞的作用。 说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。 一小滴血含有红细胞5000000个白细胞10000个。 （2）让学生读一读这两个数。 再看看这两个数有什么特点。 学生交流后，教师说明这两个数都是整万的数。 什么是整万的数呢？像2000035000010000001020000都是整万的数。 像xx535600010000051025600都是非整万的数。 （3）明确告诉学生在生产、生活中人们为了方便读写，常常将万后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。 用万字来代替数末尾的4个0，这样就把整万的数改写成了以“万”作单位的数。 （4）改写。 板书出示5000000个=500万个强调把个级的4个0省略掉，在500后面写上“万”字。 这样照样读作五百万个。 想一想10000个=1万个。 先让学生来说，然后教师添上板书“1”。 （5）即时尝试。 把下面的数改写成用“万”作单位的数。 18000030000018000000学生独自改写。 教师巡视，观察学生是否记住写“万”字，并当作要点进行强调。 2、教学例6。 （1）电脑课件展示太阳和地球图，让学生观察、收集消息，了解太阳和地球的大小关系。 （2）让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说太阳的直径是地球的多少倍。 这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。 （3）启发学生想到用“万”作单位的数进行比较会比较方便。 （4）观察这两个数有什么特征？通过观察学生发现这两个数都是非整万的数，很显然我们不能想例5那样将它直接写成用“万”作单位的数。 那怎么办呢？ （5）介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数。 教师有一种求近似数的方法叫做“四舍五入”法，什么是“四舍五入”呢？如12756用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。 找准万位上的数。 板书12756看万位右边第一位上的数，是2。 说明根据“四舍五入”法规定，像这样小于5，把它和右边的数全舍去，改写成0。 板书1275610000。 说明因为得出的是近似数，所以必须用“”，不能用“=”。 再把10000改写成用“万”作单位的数。 板书10000=1万（说明这里两个数是相等的，只能用“=”）想一想这样将1389000用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数。 先让学生尝试练习，然后教师再逐步引导。 找准万位上的数1389000看万位右边的第1位上的数。 大于5向前进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。 板书13890001390000再把板书1390000改写成以“万”作单位的数。 板书1390000=139万教师太阳的直径是地球的多少倍？即时尝试把下面的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的数。 126400813285431209000先由学生尝试练习，然后教师讲评，如果学生直接“略写”成以“万”作单位的数也可以，但要强调加上“”。 如1264008126万1328543133万 三、课堂活动 1、课文第14页的“做一做”。 通过练习，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写，进一步掌握新知；一方面通过提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识，扩大视野。 2、课文第15页的“做一做”通过让学生分别求出同一个大数的不同的近似数，练习使用“四舍五入”求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解。 四、巩固练习课文练习二的第38题。 2-1数的产生、十进制计数法月日第课时教学内容教材第19-20页数的产生、自然数和整数、十进制计数法及数位顺序。 教学要求1使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。 知道自然数是整数的一部分。 2使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义，掌握数位的顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成。 教具准备计数器，多位数的卡片，数位顺序表。 教学过程 一、教学数的产生1复习。 (1)提问你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位? (2)读出下面各数，并说一说每个数的组成。 1000040004500453045322060xx2教学数的产生。 (1)自然数的产生。 (2)说明数的产生。 3教学自然数。 (1)说明自然数。 有了数字，就可以用数来表示物体的个数。 提问如果一个物体也没有，用哪个数表示?追问什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗? (2)教学自然数的特征。 提问自然数是怎样排列的?相邻的两个自然数相差几?有最大的自然数?为什么?想一想自然数的个数是怎样的?追问哪些数是整数? 二、教学十进制计数法1教学计数单位。 (1)复习万以内数的计数单位。 我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。 万以内数的计数单位有哪些?(指板书的个、 十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系?提问根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少? (2)教学万以上的计数单位。 说明在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，从今天起，我们要学习比万大的多位数。 老师举出一些比万大的数的例子。 从以前学习的一万开始，还可以继续数下去。 出示计数器，拨上一万。 提问现在计数器上表示多少?我们可以一万一万地数下去。 追问10个一万是多少万?现在我们一起十万十万地数。 追问10个十万是多少万?一百万一百万地数。 10个一百万是多少万?怎样拨珠?现在万位是“1”，是1个多少?接下去一千万一千万地数。 数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1，是一亿。 这时计数单位是什么?提问刚才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位进l?我们还可以这样数下去。 师生共同一亿一亿地数到十亿、提问10个一亿是多少亿?十亿十亿地数到一百亿。 提问l0个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位?小结现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗?让学生看着计数器的数位按顺序说说有哪些计数单位。 2说明十进制计数法。 刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进l?想一想，每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的?说明相邻的两个计数单位之间都是十进关系。 像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十进制计法。 追问怎样的计数方法叫做十进制计数法?在十进制计数法有哪些计数单位? 三、教学数位顺序表1讲解数位。 (1)提问阿拉伯数字有哪几个?说明要把一个数写出来就要用到数字。 例如386,是一个数，它要用三个数字 3、 8、6。 追问这个数是多少?用了哪几个数字?板书1529。 提问这个数是多少?用了哪些数字?这个数从右往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么?指出用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。 (2)下面数里各有哪些数位?每个数位上的数字各表示多少?2625313说明数字2在十位上表示2个十，在千位上表示2个千；数字3在个位上表示3个一，在百位上表示3个百。 一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。 2教学数位顺序表。 (1)认识数位顺序。 除了已经知道的万以内数的数位顺序外，多位数的数位也是按一定顺序排列的。 请看整数的数位顺序。 提问从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，依次还有哪些数位?省略号表示什么意思?追问从右往左，第五位是什么数位?第九位呢? (2)认识数级。 说明按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。 提问从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思?指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级?追问你发现每个数级的数位排列有什么规律吗? (3)请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。 (4)做“练一练”。 3认识多位数的组成。 (1)下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级?你是怎样分的?3248143248126324841263248 (2)先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最高位是什么数位。 4253643625382345673214561732150 (3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少?26300420632451230432512072462130引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。 (4)从左往右，先根据数位的顺序，指导学生说一说下面各数的组成；再根据数级的顷序，告诉学生每一数级上各表示多少，并让学生说一说。 34002603400623054000 四、小结和练习3-1亿以上的数的读法教学内容教科书21页。 教学目标 1、认识亿、十亿、百亿、千亿。 2、能正确地读出亿以上的数。 3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的能力。 教学重点数位顺序表和亿上数的读法。 教具准备小黑板、投影片、拨数器教学过程教学内教学时教师活动容复习间5 一、要求同学说出万以内数的计数单位。 二、投影出示 一、学生口答个、 十、百、千。 二、多名学生口答学生活动 1、10个亿（）；10个十亿是（）十个百亿是 1、十亿、百亿、千亿（） 2、每相邻两个计数单位之间的进率是几？ 三、小黑板出示读出下列各数。 47690000、7002000新授10 一、板书课题亿以内数的读法 2、是十。 三、一名学生读数，另一名学生写“读作” 二、提出要求在拨数器上一千万一千万地拨， 二、学生按要求拨珠九千一直拨到九千万。 万。 问九千加一千是多少？千位满十怎么办？（板书亿）是一亿，千万位满十向亿位在拨数器上一亿一亿地拨珠，一直拨到九亿。 进一。 问九亿加一亿是多少？亿位满十怎么办？（板学生按要求拨珠九亿。 书十亿）（用同样的方法认识百亿、千万亿。 ）是十亿，亿位满十向十亿位板书十亿、百亿、千亿进一。 指出亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。 学生认识计数单位。 亿以内10数的读法 一、教学例 11、要求学生在拨数器上拨出六十一亿 1、学生拨出六十一亿引导学生先按个级的方法读六十一，再在后面加学生读出六十一亿。 个“亿”字。 2、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千 2、学生读出一百亿四千万并按刚才的方法读出这个数。 二千。 3、要求学生读出“做一做”中的练习题中的数。 3、学生读数并相互纠正。 4、小结亿级上的数和个级上的数的读法有什 4、归纳么区别和联系？同亿级数要按个级数的读法来读。 异亿级数要在后面加一个“亿”字。 作业5略3-2亿以上的数的写法教学内容第22页例2教学目标 1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以上的数。 2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。 教学重点掌握亿以上数的写法。 教学难点每级中间或末尾有0的数的写法。 教具准备小黑板、投影片、数位表教学过程教学内教学时教师活动容复习间6 1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数 1、学生在自备本上写数后四千零七十七百八十四千零三 2、板书课题，导入新课。 新课22 一、教学例2交流。 学生活动 1、板书三亿三十亿九千万七千零三亿零二 1、学生试写。 十万。 问这些数怎样写？ 2、问这些数的最高位在哪位上？万位上是几？ 2、学生根据自己的写法回其它数位分别是几？怎样写？板书三亿写作300000000三十亿九千万写作3090000000七千零三亿零二十万写作 7003002000003、想一想整亿的数怎样写？答。 3、学生归纳有多少亿，就在亿级上写多少，再写 84、重点分析“七千零三亿零二十万”这一中间有个0。 零数的题型 5、练习做一做中的练习。 作业4-1计算工具的认识、电子计算器的使用月日第课时教学目标1了解算术型计算器表面各按键的功能2了解算术型计算器工作的基本过程3掌握算术型计算器的使用方法4培养学生动手操作能力教学重点了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法教学难点掌握计算器的使用方法教学过程 一、激发兴趣，引入新课投影下列题目。 5726824912273511336474118262854416师哪个同学和老师比赛？看谁做的快？7略 4、学生练习。 师同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快这节课我们一起学习电子计算器的使用（板书课题） 二、讲授新课（一）计算器的认识1师关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）2师大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识（演示动画“电子计算器”）3师听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究（学生拿出准备的计算器）4出示思考题 （1）计算器包括哪些按键？ （2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）5汇报结果 （1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起） （2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）练习124（说出过程） （3）A如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）例如93，按键，教师强调清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留B如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？C如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？师下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果（二）计算器的应用1出示例1用计算器计算389260（板书）学生自己试做，然后汇报过程（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法练习7501473298362732681548434939178053976小结加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了2出示例2计算68525（板书）单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算然后汇报结果练习783562157272179418433出示例3用计算器计算3024（16783） 三、巩固反馈1用计算器计算48971468930127419527641026346083627391596382用计算器计算591243207523462538153527325910348004927680277570843有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？ 四、课堂小结今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？ 五、课后作业1用计算器计算690001350003524001680003007602590659xx415402172用计算器计算2032584762405（8548）35（72927）764156822412（2888）4702119活动课1亿有多大教学内容感受1亿这个数有多大。 （课文第3334页的内容）教学目标让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。 通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。 重点理解大数的意义，建立数感。 难点结合具体的量获得直观感受1亿有多大。 教具准备一叠纸张（1000张）、直尺等。 活动过程 一、提出问题老师我们已经认识了许多大数。 今天，老师想问同学们一个问题你能想象1亿有多大吗？引发学生猜想。 学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。 学生回答的内容可能有1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。 二、探究活动1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。 2.思考如何进行测量。 提问引导找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。 “一部分应该取多少张呢？学生100张、1000张、10000张。 教师有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。 3.分组进行实验操作。 分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。 教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度；教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。 由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。 以100张为例。 测量高度约1厘米。 （为了计算的方便，预备的纸张要有所选择）提问引导1000张呢？10厘米10000张呢？100厘米1米100000张呢？10米1000000张呢？100米10000000张呢？1000米100000000张呢？10000米推算结果。 1亿张纸的高度是1万米。 老师你知道1万米有多高吗？你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。 以1000张为例。 测量高度约9厘米。 照此推算1万张的高度为9000米。 老师为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？为了让学生理解“基数越大，误差越小”的道理，教师可以打个比方；如果取1亿张还有误差，还有误差吗？ 三、自主活动让学生自己选择不同基数的物品进行测量、推算，进一步感受1亿有多大。 第一单元考试也评讲教学目的检测学生对第一单元的掌握情