三年级下册 unit 2.doc

教学设计Unit2 Myfamily学情分析： 学生对于基础知识，学生们掌握的还不错，重点句子孩子们掌握的也还不错，听力部分孩子们掌握的也还不错，在以后的教育教学中，还应该继续保持让孩子们天天听的习惯，提高表达能力。现在班级后进生还没有抓好，对于基本的基础知识掌握的也不很好，重点句子就更不用说了。知识都是有连贯性的，他们的听力更加不好教材分析：本套教材编写的总思路：以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用语言完成有实际目的的语言任务。即编写体系为：话题+功能+结构+任务。教材设计基础是话题。如果把一个单元比喻成一篇文章，“话题”就是文章的题目、单元的主线。在进入一个新单元的学习时，可以利用主情景图，翻开主情景图，不了解设计意图，老师们会觉得挺有趣，挺热闹，看看就翻过去了，但了解了它的设计意图，就不肯放过，因为主情景图展示了本单元的词汇和主要语言，教学目标在主情景图上一目了然。再以讲故事的形式导入这个单元的话题。让学生对将要学习的内容有一个全面完整的了解。当然也可以在上完一个单元后回过头来用本单元所学句型编故事，总结话题。教学目标：知识与技能：1句型：Whos that man(boy)? Hes my2词汇：father, friend过程与方法：创设情景，小组合作学习中巩固运用句型和单词。 情感、态度和价值观：熟悉家人的称呼，更加热爱家庭，尊重长辈教学重难点：1.he和she的意义区分及发音 2.句型：Whos that man? Hes my教学准备：人物头饰、单词卡片教学过程；一 热身复习（Warm-up/Revision）1.师生问候，用英语打招呼 Welcome back to school！复习巩固学过的内容，创设英语学习氛围。T: Good morning,Lily ! Welcome back to school. Nice to see you again.S1:Nice to see you,too.T: Where are you from?S1: Im from China.2.播放Unit 1 B Lets talk录音，让学生模仿表演 3.学生3人一组做对话表演。二 呈现新课 （Presentation）1教师将一位新朋友介绍给大家。教师扮演这个新朋友，问一个男生：Whats your name?引导这个女生回答：My names (Tom). 教师对其他学生说：Hes (Tom). 并示意学生跟着重复这句话。2教师指着离自己稍远的女生问：Whos that boy?引导学生回答：Hes3让学生指着班里的同学做问答：Whos that boy? Shes Whos that boy? Hes 4教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Whos that man?的问答练习。5让学生看书听录音，跟读课文对话11让学生分组表演课文并展示。三 趣味操练 （Practice）1猜人:请一名学生到前面，蒙上他她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Whos that boy/girl?猜的人说：Hes /Shes猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。）四, 扩展性活动（Add-activities） Draw your best friend.发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。以小组为单位，根据画的画做句型练习：Whos that boy/girl/man/? Hes Shes五， 巩固（Consolidation）1.通过课件展示和句型操练，让学生更熟练的运用本课句型进行对话。2.通过完成配套练习，检查和落实本课内容。3.Lets chant. The man is the father-tall tall tall The woman is the mother not so tall Thats the son-small small small They are a family, one and all课堂检测六， 作业（Homework）1. 听录音，把今天所学的单词说给家长听2. 仿照课文对话，自己创编对话并表演。3.将全家福上的人物用英语介绍给同伴和家长听教学反思：整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。从学生们的眼神中我知道