四年级下册科学教案52预测苏教版

四年级下册科学教案52预测苏教版 预测教学目标 1、知道如何进行准确的预测，并初步学会预测。 2、能举例说明预测在生活中的应用，理解预测的重要性 3、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。 教学准备教师准备课件、玻璃杯、蜡烛、量筒、钩码、酒精、纸盒、塑料袋2个、纸教学过程 一、根据已有经验预测 1、出示蜡烛，如果点燃这截蜡烛，把杯子罩上去，推测会出现什么现象？你这样预测的依据是什么？师这是我们上学期学过的，是我们的已有经验。 板书已有经验 2、还是这截蜡烛，这个杯子，如果杯子下面垫上一枚棋子（PPT出示图片），请你预测一下蜡烛会不会熄灭？生答你这样预测的依据是什么？是凭感觉想像还是已有经验？还有其他预测吗？预测是否准确呢？实验验证蜡烛灭了，是什么原因？生交流，PPT出示结论杯中不支持燃烧的气体受热体积膨胀，占据了杯子的空间，新鲜空气进不去，要让新鲜空气进去杯口要平于或高于蜡烛。 师如果我们早知道这个知识，就能准确预测了。 3、现在，再加一枚棋子，请你预测会不会熄灭？生预测。 实验验证教师统计预测情况。 为什么这次预测比较准确？师不断丰富自己的科学知识才能准确预测。 二、根据已有证据进行预测 1、出示装有水的量筒，指名读数。 如果放入一个钩码，预测水面会有什么变化？预测放多少个钩码才能让水达到或超过80毫升？小组讨论怎样预测比较准确？全班交流预测方法领取材料分组进行预测并实验验证统计预测的准确性这次为什么能准确预测？（已有证据）小结根据已有经验和现有证据，对事物的未来变化作出推测叫预测。 三、经历预测 1、出示50毫升水和50毫升酒精，请一位同学看看是不是50毫升。 如果往50毫升水中倒入50毫升的酒精，预测液面会上升到多少呢？生预测预测是否准确呢？演示实验，指名读数为什么混合后体积变小了呢？指名说说原因播放微观动画视频小结掌握丰富的知识经验才能科学的预测！ 2、老师来挑战一下你们的预测能力.老师这儿有这样一些材料（分别出示纸、塑料袋、气球、纸盒、）你能预测一下，用这些材料中的哪一种最能保护粉笔，使粉笔下落而不破碎吗？小组讨论你们小组预测哪种材料最好？为什么？为了使比赛更公平、公正，你觉得我们应该控制在什么样的同等条件下？现在，老师给大家控制了这样一个同等高度（在教室里拉长绳）。 我们一起来鉴证一下。 数三声后松手， 1、 2、3，放。 小结要想更准确的预测，我们就要掌握更多的信息，掌握更多的科学原理和规律。 四、预测的应用1.师预测在我们的生活中应用非常广泛，同学们想想，在生活中哪些地方用到预测？（天气预报）2目前为止，还有许多自然灾害不能准确进行科学预测，例如地震、海啸等。 但我相信随着科学技术的发展，将来有一天能科学预测，那就能避免许多伤害，说不定我们同学中的一位就能成为未来的地震预测家。 五、活动拓展3.再请你们预测20年后什么物质最珍贵？活动记录活动一a.观察量筒内有毫升水。 b.测出放入一个钩码液面上升毫升。 c.根据一个钩码上升的液面进行预测放个钩码。 ，d.最后实测个钩码。 我的预测（准确或不准确）活动二我们对“哪种材料对粉笔的保护效果最好”的预测我们的预测预测的根据实际结果教学反思预测是苏教版小学四年级科学下册“技能训练单元”中的第二课。 本课是学习科学预测，所谓科学预测，不是随意猜想，而是立足于证据和经验；本课重点不是预测了什么，而是预测要有根据。 我教学本课的基本思路是通过“蜡烛熄灭”实验，让学生知道只有不断丰富科学知识才能准确预测，通过“放钩码预测水面上升高度”，让学生学会收集证据，根据证据进行准确预测。 在两次实验后学生理解预测的含义。 然后让学生经历两次完整的预测过程。 大家在观摩时看到了，我的设计有成功之处，但也存在诸多问题，现将我的教学反思总结如下 1、用教材教，而不教教材新课程的重要理念之一是“用教材教，而不教教材”，教材不是全部，是供教学的例子，但是教材上的例子大都是精华和典型，如何用好教材必须先钻研，即挖出教学目标，挖出重难点，挖出层次，挖出每个探究活动的意图。 其实在备课之处，我也非常纠结，教材中设计的诸多实验有可取性，但琐碎，我一直想通过一个线性实验进行有梯度的研究，但终究没想到契合的，有层次性的实验。 我根据教材中提供的实验，分析了各个实验的侧重点，然后设计了“蜡烛熄灭”和“水面上升多少”的实验。 着重体现已有经验和现有证据对预测的重要性。 2、下水实验很重要“材料引起学习，材料引起活动。 小学科学课离不开观察与实验，观察与实验又离不开师生共同准备的有结构的材料。 教师为学生的探究活动提供有结构的材料，让学生与材料亲密的接触，是科学活动中重要的环节，是提高课堂效率的一个重要途径。 但在日常教学中，也会出现材料影响教学活动有效进行的场面，这就需要科学教师在课前的“下水实验”中甄别。 课前的下水实验我用了烧杯和比较短的蜡烛进行实验，发现实验时间较长，后来换用平口玻璃杯，大大缩短了实验时间，为后续研究提供了更多的时间。 在水和酒精混合的实验中，我先是用的150毫升的量筒，效果不太明显，换用100毫升的量筒后，效果明显了许多。 3、发掘思维因素，加强思维训练在“预测放几个钩码水面达到80毫升”这个环节，我出示预测内容后，并没有把方法直接告诉学生，而是让学生讨论“怎样预测比较准确，有什么好方法”。 学生利用数学思维进行测量，计算，经历了证据收集的过程，动手与动脑得以同时训练，学生的预测能力也得以发展。 4、注意倾听学生的发言在课后的研讨交流中，同事提到的一个建议让我深有感触。 有一学生预测酒精与水混合后的体积变大，分析其原因是酒精比水重，所以水上浮，体积增大。 我听后只是否定了他的预测，并没有深入了解学生的想法，帮助纠正错误的经验，所以上课时始终要尊重学生。 5、困惑“杯