语文人教版三年级上册《陶罐和铁罐》第二课时教学设计.doc

陶罐和铁罐第二课时教学设计教学目标：1、分角色、有感情地朗读课文。2、抓住重点词句来读懂课文内容，了解寓言蕴含的道理。3、有感情地朗读课文，使学生懂得不要自以为是，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。教学重、难点：重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。教学过程：一、复习导入 1、国王的御厨里有两只罐子,一只是陶罐，一只是铁罐，谁还记得这两只罐子有些什么特点呢? 2、这篇课文主要写了谁和谁的什么事？3、今天我们继续来学习第27课，陶罐和铁罐（板题齐读） 二、角色朗读，感受形象 1、同学们刚才提到一个词“奚落”，“奚落”是什么意思呢？ 生：嘲笑，讽刺，挖苦 师根据学生情况引导理解。 同学们想一想，铁罐为什么会这么骄傲，常常奚落陶罐呢？ 生自由回答，师相机指导。 师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。 2、出示学习要求： 默读29自然段，边读边思考： （1）用不同颜色的笔分别把陶罐和铁罐之间的对话画出来。 （2）铁罐是怎样奚落陶罐的？找出表现它们神态和动作的词句读一读。 （3）把他们的不同感受读出来。 3、分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。（过渡：自由读课文，在课文中分别找到陶罐和铁罐的对话，用你自己喜欢的线条画下来。）这样更有利于发挥学生的自主性，以及学习的积极主动性。 （1）出示对话一：“你敢碰我吗？陶罐子！” 师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？（板书：傲慢） 师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ （学生试着用傲慢的语气读。）（如果学生读不出来的话，教师可以做适当的示范，学生模仿。） （2）出示对话二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 师：这时铁罐的态度又是如何呢？（板书：轻蔑） 师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？ 师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2） （3）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？ （学生找出句子“住嘴什么也不怕。”） 出示对话三“住嘴什么也不怕。” 师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。 生读铁罐的对话，然后回答。（板书：恼怒） 教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。 （4）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请找出表现铁罐狂妄自大的语句。 学生找出句子“和你在一起碰成碎片！”教师引导学生读出狂妄自大的语气 （以上四部分的朗读均可以通过让学生先试着自己读一读，请不同学生在展示读，在读中体会情感，教师再做适当的引领和示范，学生再读，这样更有利于加深孩子们对于文章的理解，对于其情感的把握也会更加深刻一些。） 4、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ 师：找出陶罐说的话，读一读。 分别指名生读陶罐的三句话，教师相机引导。板书：谦虚、礼貌、宽容 5、生到讲台前分角色表演。三、表达感受，深化感悟 1、同学们读得非常精彩，老师从你们的对话中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。（明确：埋在地下多年之后，陶罐仍然光洁如新，而铁罐却氧化不存在了。此处训练了孩子们语言的概括和表达能力。） 2、学生认真读，积极发言 3、你想对铁罐（或陶罐）说些什么？四、揭示寓意，领会中心 1、说