小学二年级数学找规律教案

小学二年级数学找规律教案 1找规律（二）教学目标 1、使学生通过观察、猜测、试验、推理等活动发现图形和数据的排列规律。 2、培养学生的观察、操作和归纳推理能力。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。 重点、难点 1、知道并且能找出数字的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。 2、通过观察、猜测、试验、操作、推理等找出图形和数据的排列规律，并能设计一定的图形和数据的排列规律。 教学准备课件、投影仪、各种图形的教具。 学生带习题纸。 教学过程（一）引入 1、揭题?o?a?D?y?16?D?a?o?a?yo?o?a?e?o?o?2?D?D?3?y?3?o?13?y?y?t?y?1?2?aoy?y?D?3?11?11?3?o1?3?Y?3?a?y?Dy?11oy?11o?D?11?D?D?11?T?D?y?y?|?o?2?13?o?y?aD?|?3?a|?y?D?eD?y?2同学们，我们已经能找出藏在图形和数列中隐藏的规律。 那么，你们能自己创造其他有趣的规律吗？我们今天这节课重点就来研究一下同学们自己创造的规律。 2、猜测出示-这是一排还没有画完的有规律的图形。 想一想，猜一猜，你认为接下去会是怎样？（学生观察、思考）（二）、探究 1、学生思考、动手操作，把你认为接下去的图形画出来。 有困难的学生可以采取同桌合作或者求助老师。 2、教师巡视，发现班级中典型的规律。 请学生上台板书。 3、展示成果（板书）预计学生会出现的有以下几种?-?-?o?a?D?y?16?D?a?o?a?yo?o?a?e?o?o?2?D?D?3?y?3?o?13?y?y?t?y?1?2?aoy?y?D?3?11?11?3?o1?3?Y?3?a?y?Dy?11oy?11o?D?11?D?D?11?T?D?y?y?|?o?2?13?o?y?aD?|?3?a|?y?D?eD?y?3-?-?【备注】若学生没有提出第种规律，教师可以自己出示，让学生观察其规律。 师你知道接着会是几个？你是怎么想的？（学生思考，展开教学） 4、探索规律根据学生创造的规律由简入繁展开，通过观察，你发现同学们创造的规律是怎样的？接下去会是几？你是怎么想的？（学生回答）根据学生的回答，引导学生有意识地把图形转化为数字规律（老师板书） 1、 2、 3、4? 1、 2、 1、 2、 1、2? 1、 2、 1、 3、 1、4?o?a?D?y?16?D?a?o?a?yo?o?a?e?o?o?2?D?D?3?y?3?o?13?y?y?t?y?1?2?aoy?y?D?3?11?11?3?o1?3?Y?3?a?y?Dy?11oy?11o?D?11?D?D?11?T?D?y?y?|?o?2?13?o?y?aD?|?3?a|?y?D?eD?y?4 1、 2、 4、7?学生依次反馈，思考你认为把图形转化为数字再寻找规律有无意义？学生讨论，反馈师归纳看来把图形转化为数字去寻找规律比较方便有效。 比较黑板上这些规律形式都相同吗？（学生观察、讨论、反馈的规律比较特殊）重点比较和规律有何不同点？是相邻2个数的差是相同的。 相邻2个数的相差数又形成一条新的规律，依次多加1。 师是呀，的规律于以往我们学过的规律都不相同，规律中还藏着规律，有2层规律呢！我们今天重点就是要掌握这种规律 5、练习 (1)请你接着往下画一组。 (2)找规律，填数。 2481422（）445811235821?o?a?D?y?16?D?a?o?a?yo?o?a?e?o?o?2?D?D?3?y?3?o?13?y?y?t?y?1?2?aoy?y?D?3?11?11?3?o1?3?Y?3?a?y?Dy?11oy?11o?D?11?D?D?11?T?D?y?y?|?o?2?13?o?y?aD?|?3?a|?y?D?eD?y?596（）241263149（）巩固练习 1、试一试用图形、数表示接下去是几？ 2、 3、 5、 8、 12、 17、 2、 4、 8、 14、 22、 44、58学生练习、同桌、小组间交流想法，校对在中可引导学生将图形转换为数字 1、 2、 4、8你发现每条的规律各是什么？和的规律有何异同？ 2、提高练习 2、 3、 5、8-、-、 1、 1、 2、 3、 5、 8、-、21 96、-、 24、 12、 6、3?o?a?D?y?16?D?a?o?a?yo?o?a?e?o?o?2?D?D?3?y?3?o?13?y?y?t?y?1?2?aoy?y?D?3?11?11?3?o1?3?Y?3?a?y?Dy?11oy?11o?D?11?D?D?11?T?D?y?y?|?o?2?13?o?y?aD?|?3?a|?y?D?eD?y?6？学生练习、反馈、校对【备注】其中有两种答案，可以 12、17或 13、21是著名的裴波那契数列，从第3个数开始，每个数都是前两个数的和。 教师可以简单向学生介绍数学史料。 （四）创造规律你还能创造一些这样的图形和数字的规律考考大家吗？学生画、写，有困难可以合作进行同桌、小组互相练习、校对，对有争议的可以请教老师。 （五）总结本节课你有什么新收获？或者觉得自己还有哪些方面需要努力的？?o?a?D?y?16?D?a?o?a?yo?o?a?e?o?o?2?D?D?3?y?3?o?13?y?y?t?y?1?2?aoy?y?D?3?11?11?3?o1?3?Y?3?a?y?Dy?11oy?11o?D?11?D?D?11?T?D?y?y?|?o?2?13?o?y?aD?|?3?a|?y?D?eD?y?7找规律 (二)练习纸 1、试一试用图形、数表示接下去是几？ 2、 3、 5、 8、 12、 17、 2、 4、 8、 14、 22、 44、 582、提高练习 2、 3、 5、8-、-、 1、 1、 2、 3、 5、 8、-、21 96、-、 24、 12、 6、3？?o?a?D?y?16?D?a?o?a?yo?o?a?e?o?o?2?D?D?3?y?3?o?13?y?y?t?y?1?2?aoy?y?D?3?11?11?3?o1?3?Y?3?a?y?Dy?11oy?11o?D?11?D?D?11?T?D?y?y?|?o?2?13?o?y?aD?|?3?a|?y?D?eD?y?8克与千克实践作业班级姓名我与家长逛超市，找克（g）与千克（kg）。 1克的物体有（）、().500克的物品有()、（）。 1千克的物品有（）、（）、（）、（）。 我还知道很多物品有多重物品名称轻重（克）物品名称轻重（千克）?o?a?D?y?16?D?a?o?a?yo