语文人教版五年级下册杨氏之子 教学设计.doc

杨氏之子第三稿教学目标1.会写“梁、惠”6个生字，会认“曰、禽”等3个生字。能正确读写“家离、聪惠”等词语。2.学习用分隔符号有节奏，有停顿地地朗读课文。3.通过角色扮演、抓关键词的方法，体会故事中孩子应对语言的巧妙及人物的机智。4.学习并运用理解词句的方法，理解文言文，掌握初步学习文言文的方法。教学重难点指导学生把课文读流利，读懂句子。体会人物语言的风趣和机智。教学过程：课前交流师：我们学过很多古诗名句，我们来回顾一下 师：与朋友交往的诗句：与朋友交 -言而有信 师：如何对待老人和小孩？老吾老,以及人之老幼吾幼,以及人之幼。师：真不错！对待父母的诗句 ，谁言寸草心-报得三春晖一、谈话导入 师：刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫生：文言文师：今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，今天我们学习的文言文，题目是杨氏之子师:请同学们伸出手来，跟老师一起写课题！齐读课题！二、读通文言文。1. 师：还记得学习古诗的方法步骤吗？（理解题目-了解作者正确朗读理解诗句）第一步：理解题目师：题目什么意思？（有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子）师：真好！这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。老师是姓要人家的女儿，你们称呼我要氏之子，也可以说是要氏之女，你们能不能介绍自己啊？说说看！指名回答。第二步：了解作者。师：本文选自刘义庆的世说新语，根据你的学导单说说你对世说新语的了解。教师讲解世说新语的相关知识。2. 检测预习情况：出示课件(课件出示生字：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字师：学导单中同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”？其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。但在写本课生字的时候，希望同学们还要尊重文本，写一写。 3. 第三步：朗读课文师：请同学们打开课本，认真朗读课文，注意读准字音，读顺句子。（课件出示课文）生自由读文师:谁第一个来试试！指名读预设1：字音上有问题吗？ 读是读得很准确，如果把声音放出来，更好些。看来课前预习挺充分的，文章中出现的两个多音字都读准了，一个是“为设果”，那我要考考你们，知道为什么读“wi”吗?（“为”在这里表示的是“给，替”的意思，为设果的意思是，给客人摆上水果）生读一遍预设2：文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yng”声答曰，知道为什么读yng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫应声答曰师：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，（老师示范读）自己读读，在哪停顿好？生自由练习读（课件出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？再一起读读，体会体会。生对照大屏幕练习朗读指名读 预设：读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音啊，停顿啊，再鲜明一些，这味道就更足了，比如说这句：孔指以示儿曰：“此是君家果。”读得很好，这就是古文的味道三、读懂文言文。1. 第四步：理解诗句师：现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，那你们平时怎么理解诗句的呀？你有什么方法？（借助图片、注释来理解、每字每句地理解、查字典、联系上下文来理解）小组合作理解诗意。师：用上这些方法小组合作来理解每句话的意思。课件出示小组活动要求：1.自读自悟，用上理解诗句的方法，说说每句的意思。（有哪些难理解的词句做标记。） 2.组长组织组员按照1-2-3-4的顺序说说古文的意思，并带领大家解决难题，。 师：有哪些难理解的诗句啊？（重点指导：未闻孔雀是夫子家禽。）生生互评价师：我们把这篇古文从头至尾来说一说吧生练习说师：那我们试着来对读，那何为对读呢？就是老师读白话文，你们来读文言文。师生对读。师小结：这才读出味道来了，请再读这句话， 挺好的，初次合作就如此默契。四、读好文言文。1.师：课文学到这儿想想本文是围绕哪句话写的？从哪儿看出他聪惠？（对话）2.师：话说啊这孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢？杨氏子又是怎样想的？板书：杨氏子-杨梅 孔君平-孔雀教师引导孩子理解人物内心。师小结：你一下子就猜透了孔君平的心思。师：那我还有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？（这样的回答更委婉，出于对孔君平的尊敬）师：在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。生自由感情朗读古文师：读得真好，让我们穿越到古代，打开最原版的世说新语，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起来这篇杨氏之子齐师：能熟读成诵吗？试一试啊，我们一起再来一遍，杨氏之子齐五、拓展阅读师：作者是南朝的刘义庆，在世说新语中还有许多有趣的小故事。比如咏雪，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，世说新语就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。 杨氏之子教学设计要丽琴2017.3.14教学反思：杨氏之子是一篇行文简洁，不足百字的古文，对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。通过这次公开课，使我对文言文有了新的认识：要读通、读懂、读好文言文，体会这篇文言文的语言的精妙之处，通过薄老师的点评，反思这次课堂如下：1.小学不说“翻译古文”，只说讲讲古文的意思。以后要注意教学的用词得当。2.课堂中要预设学生的难点，比如：世说新语的相关知识，学生不理解士族的言谈轶事，教学前教师要预设到这一难点，并给孩子们讲解。3.通假字要给孩子们正确的解释（指字音与本字相同或相近，用来代替本字的字）。不要误导孩子们。