小学一年级语文教案

小学一年级语文教案 小学一年级语文教案看花灯课堂教学实录 一、教学目标 1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。 3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。 二、教学设计 (一)、揭题导入教师上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗?学生(齐)元宵节。 教师这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗?学生元宵节晚上吃元宵。 教师元宵节还有哪些习俗呢?今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。 (出示课题)教师谁来读一读?学生看花灯。 教师大家一起读一读。 学生(齐)看花灯。 教师(指着灯)这个字就读.学生灯。 (点评随机识字抓得好!导课简洁明了。 ) (二)、初读课文，学习生字。 教师这篇课文写了什么?打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。 (学生自由读课文)教师数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。 (学生用手势表示)教师四句，都数对了!你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试?(学生读自己会读的那句话。 )教师你读对了!谁能把这四句话连起来读一读。 (学生完整地读课文。 )教师他不仅读得正确流利，还很有感情呢?把掌声送给他。 教师元宵夜学生(齐)看花灯，大街小巷人欢腾。 (教师在黑板上出示夜、灯、街)教师咱们来认认这几个字。 学生(齐)夜、灯、街。 学生(齐)纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。 (教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨)教师谁来读一读这几个字?学生纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。 教师真好!学生、教师(齐)走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。 (教师出示追、立)教师这就是学生(齐)追、立。 学生、教师(齐)各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 (教师出示各、彩、奇)教师这些字读.学生(齐)各、彩、奇。 教师这就是这节课我们要认识的新朋友。 老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。 (教师、学生复述课文)(点评在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。 )教师这些新朋友怎么记?小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说?学生(走到黑板前，拿下“彩灯”二字)我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。 (领读)彩灯。 学生(齐)彩灯。 教师她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。 非常好!(把这两个字放在一起)还有其他的方法吗?谁想说!学生(走到黑板前，拿下“眨、睛”二字)我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。 (领读“眨、睛”)学生(齐)眨、睛。 教师他用的方法是偏旁归类。 老师把它们放在这儿。 还有吗?学生(走到黑板前，拿下“吐泡”二字)我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。 (领读“吐泡”)学生(齐)吐泡。 教师(把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边)他用的也是组词的方法!还有吗?学生(拿下“金纸”二字)我用组词的方法记住“金纸”这两个字。 (领读“金纸”)。 教师(把“金纸”一词放在“吐泡”旁边)他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他!教师剩下的这些字呢，谁愿意来说一说?(学生走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”)学生反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山;中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。 教师他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以!还有没有别的好方法?学生反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。 (领读“猴”)教师他把这个字分成三部分来记，记得真牢。 教师还有没有了，谁再来说?学生(走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”)这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。 教师她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。 学生我用的是“加一加”的办法。 顶上一个“点”，下面再加一个“横”;一个点、一个撇，再加一个横。 教师这是什么办法?学生(齐)数笔画。 教师你用的是数笔画的方法，记得很牢。 领大家读一读，立。 学生(齐)立。 教师还有几个新朋友，没有人认识它。 谁有办法记住它们?学生(走到黑板前，拿下“追”字，并领读“追”)这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你站住”，下面的那个人在跑。 这两个口被一条竖串起来，就是“追”。 教师他记住了“追”字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。 学生追。 教师还有谁想来说?学生(走到黑板前，拿下“奇”字，并领读“奇”)大加上可等于奇。 教师用的是加一加的方法，只不过“大”最后一笔的捺变成了点。 还有吗?学生(走到黑板前，拿下“各”字，并领读“各”)折文旁加上口就是各。 (再次领读各)教师用的是熟字加偏旁的方法。 还有吗?学生(走到黑板前，拿下“街”字，并领读“街”)左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个“行”字。 中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。 这就是“街”。 (再次领读“街”)教师同学们看，“行”字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是“街”，但是同学们注意，下面土的横变成了。 学生(齐)提。 教师观察得真仔细。 跟老师读“街”。 学生(齐)街。 教师剩下最后一个字了，谁来说?学生(走到黑板前，拿下“夜”字，并领读“夜”)这个“夜”字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。 然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。 教师哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富!还有没有别的办法?学生“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。 单人旁是一个人，这个人在发抖。 教师为什么人会发抖?学生冻得。 教师对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。 这个办法可真棒，我们把掌声送给他。 教师小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。 请组长领着小朋友再领着读一读这些字。 (学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。 )教师都认识它们了吗?下面我们来开火车，看大屏幕。 (学生开火车读午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛)(点评教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。 ) (三)、理解课文，指导朗读。 教师生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练!把课文读给同位听一听。 (学生读课文)教师谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯?学生四种。 教师哪四种?学生有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。 (教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上)教师这四种花灯你最喜欢哪种花灯?学生我喜欢猴子灯。 教师为什么?学生因为猴子会眨眼睛。 教师还有谁来说一说?学生我喜欢荷花灯。 因为我喜欢荷花，所以我喜欢荷花灯。 教师哦，你喜欢这种花。 还有谁想说?学生我也喜欢荷花灯。 因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。 教师说得多有条理。 谁还想说?学生我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。 教师谁见过走马灯?学生因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。 教师热量带动灯在转，你是怎么知道的?学生我是自己想出来的。 教师你可真聪明!的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。 来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。 (出示走马灯)走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗?学生(齐)有趣!教师还有谁想说?学生我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。 教师对了，就像真的一样。 还有谁想说?学生我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。 教师金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。 学生而且我也喜欢吐泡泡。 教师还有吗?学生我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。 教师谁能把描写灯的句子读一读?自己先练一练。 (学生自由读)教师谁想来试一试?(学生读 2、3句)教师我听出来了，她最喜欢的是荷花灯，还有走马灯，“猫追鼠”读得很有趣。 还有谁想来试试，让大家听听你最喜欢哪种灯。 (学生读 2、3句)教师她最喜欢什么灯，你们听出来了吗?学生荷花灯、金鱼灯。 教师金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊!还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣!还有谁想来读一读?(学生读 2、3句)教师读得真好!能像她这样读吗?我们一起来试试，纸糊的金鱼.开始。 学生(齐) 2、3句教师课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了?哦，这几位同学找到了。 你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看?教师这是一盏什么灯?学生宫廷灯。 教师你是从哪找来的?学生这是我妈妈给我买的。 教师这是一盏很漂亮的小宫灯，真好看!举高点给小朋友们看一看。 还有谁找到了?你来!学生我这是从报纸上剪下来的。 教师哦，他注意从报刊上收集资料，很好，请坐。 学生这是我爸爸给我买的荷花灯。 教师这是我们课文中的荷花灯。 小朋友们，快看!学生我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。 教师老师也找到了一些有关花灯的图片，小朋友们想不想看?(出示课件)除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯?学生我见过小熊灯，它的手还会动。 教师很奇怪，你喜欢它。 还有吗?学生我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很奇怪。 教师你见过会开屏的灯，还有吗?学生我见过长龙灯。 长龙灯长90米，它还会卷人呢!教师哦，它会动，非常长的一条龙，真壮观!学生我见过字灯。 字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。 教师你是在哪儿见到的?学生在糖球会上见到的。 学生我见过鳄鱼灯。 它会上下地动。 就像真的一样，还会摇尾巴。 教师真奇怪!还有吗?学生我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。 教师灯会跑，我可没见过，真有意思!是啊，我们的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音;有的五颜六色，非常美丽。 听了大家的介绍，你有什么感受?(点评教师注意了学生课内所学知识与课外生活的联系，丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。 )学生我觉得这些灯很奇妙。 学生我觉得这些灯很美丽。 教师很漂亮!学生我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。 教师用了这么多词来形容，还有吗?学生我觉得这些灯很好玩。 教师还有同学想说。 学生我想明年我也做花灯。 学生我也想上灯会上看看这些花灯。 教师是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇妙。 谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。 学生各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师我听出来了，她想做花灯。 还有谁来?学生各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师你也想做。 还有谁想读?学生各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师她突出了最后三个字，也很棒!还有谁想读?学生各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师“真奇妙”这三个字读得好。 谁能把课文连起来读一读，我们来评选朗读小金星。 自己先练一练。 (学生练习读)教师谁来读?学生完整地读课文。 教师你们觉得他有没有资格当选?学生没有，因为他读得没有感情。 教师我觉得他“吐泡泡”这个词读得很好。 还有谁想说?学生我觉得他“真奇妙”读得挺好的。 教师对啊，秦璐真善于发现同学的优点。 学生我觉得他应该当选，因为虽然他读得不是很有感情，但是他敢于大胆举手起来朗读，他很有勇气，所以我觉得他应该当选。 教师对呀，他不仅有勇气，有几个词读得也特别好，把这个小金星送给宋述明，希望他再接再厉。 谁想来试试?学生元宵夜，看花灯，大街小巷人欢腾。 纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。 走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。 各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。 教师你们觉得她读得怎么样?学生很好，她有表情，很流利。 教师还有谁来说?学生我觉得她“吐泡泡”读得特别好。 教师老师把这颗金星送给你，谁还想来试试?(学生读课文)教师你读得也很棒，这颗小金星也送给你。 许多小朋友已经迫不及待地在下面读起来了，我们一起来读一读，能背过的小朋友站起来，没背过的看着书读一读，还可以加动作。 (学生齐读课文)(点评学生选择自己喜欢的句子和方式来读课文，充分体现了“学生是学习的主人”的新理念，教师如此尊重学生，给予学生很多的鼓励，学生哪有读不好的道理，朗读中的情感流露多么真切而自然。 ) (四)、巩固游戏教师生字朋友可真调皮，他们迫不及待地要和我们做游戏呢!我们下面来做个拼字的游戏。 看哪个小组能最先拼好字，最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来，这个游戏的名字就叫做“大红灯笼高高挂”。 各组同学做好准备。 准备，开始。 (学生做游戏共设有6块小黑板，每块小黑板上都有字的各个部分，黑板顶上有红灯笼，让学生分六小组，分别在六块小黑板前拼字)教师各小组的同学都把灯笼摘回家了，到底有没有资格去摘呢，我们来看一看。 (教师手指一个小组拼成的字，学生一起读一读。 )教师贴对了，看看其他组的，有没有什么问题?学生(齐)没有。 教师看老师这儿有六个可爱的小筛子，每个筛子面上都有一个字，我们来玩掷筛子的游戏，请同学们迅速地读出面朝上的这个字。 (学生游戏小组内一人掷筛子，其余人读。 )教师出示教具，学生齐读六个生字。 (五)、全课总结教师这节课我们认识了这么多字，而且还学习了一篇有趣的小儿歌，课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听，好吗?春天的手课堂实录 一、教学目标 1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。 2、了解春天到来时，大自然的种种变化。 3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。 二、教学实录 (一)导入揭题师刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗?生春天在哪里师你真是个细心观察的好孩子。 现在正是(生春天)，我们身边都发生了哪些变化?生小燕子都从南方飞回来了。 生动物都从洞里出来找食物了。 生春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。 生冰和雪都融化了。 师今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。 我们一起来读读课题。 出示课题春天的手生齐读春天的手师这个字就读出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。 生齐读春 (二)初读课文。 师这首小儿歌写了什么呢?我们一起来边看图边听课文录音。 播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。 生边看图边听课文录音。 师你们想不想读一读这首优美的小儿歌?打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。 放课文录音。 生跟录音小声读课文。 (三)随文听读识字。 师春天的手生温暖轻柔师出示“温暖轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。 手指词语，这个词读生温暖、轻柔。 师春天的手，生抚摸着大地。 (教师出示“抚摸”)大地一片新绿。 师(手指词语)这个词读生抚摸。 师春天的手，掠过生小河，小河唱起了快乐的歌。 师春天的手生拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。 (教师出示“传”)师(手指“传”)，这个字读生传。 师春天的手生拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。 (教师出示拍、肩膀、活泼、健壮师手指生字卡片，这是生拍、肩膀、活泼、健壮师拉住春天的手(出示“拉”)生春天就在你心头。 师这就是我们这节课要认识的新朋友。 老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。 师生共同复述课文，教师随机指认生字。 师我们可以用什么办法记住它们?小组同学商量一下。 生小组同学之间进行讨论。 师你们想到什么好办法了，上来说一说。 生我们是用组词的办法，(拿出“肩膀”)肩膀。 师小组的同学可以帮帮他。 生温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔师他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。 生健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。 师你用熟字加偏旁的办法记住这个字。 生我用偏旁记住“拍”和“拉”。 拍、拉(其他学生跟读)师她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字?找一找。 生四个。 抚摸、拉、拍师提手旁的字与什么有关系?生手。 师这课当中，指的是谁的手?生春天的手。 师还有几个字怎样来记?生“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。 师说的真好，真是个注意观察的孩子。 我们这节课学的哪些字还带日字?生温、暖。 师“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。 这是他们的区别。 剩下两个字谁来记?生“传”。 传是人来传东西(手指单人旁)，右面是专卖店的“专”。 师他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。 再领小朋友读一读。 生这个“传”我爷爷的名字里就有。 师你也注意和生活联系起来学习。 还有一个字，谁来说?生“泼”，泼水，所以是三点水旁。 师她用偏旁来记这个字。 还有没有好办法?生泼因为有三点水旁，所以在泼水。 有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。 师他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。 生水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。 师你懂得可真多，你是怎么知道的?生我是从书上看到的。 师看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。 我们都要向梁天华学习。 组长领着小朋友再来读读这些字。 生小组开火车或抢答。 师老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗?把卡片摆在桌上。 温暖的温在哪里?生温暖的温，在这里。 师张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。 温暖的暖在哪里?生温暖的暖在这里。 轻、柔、健、壮、肩、膀(点评教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。 教师的评价适时到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。 ) (四)、理解课文、指导朗读。 师生字都会读了，课文一定能读得更熟练。 打开书，自己读读课文。 生自由朗读课文。 师课文写了春天的哪些景物，它们都有哪些变化?生大地一片新绿。 小河上的冰都融化了。 师对呀，河水开始唱歌了。 (随机出示板书大地新绿小河唱歌)生小鸟在枝头欢叫。 小朋友在树林里玩。 (随机板书小鸟欢叫)师她加上了自己的想象，真好。 谁来读读书上的那句话。 生春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。 师小朋友们活泼又健壮，正在草地上玩游戏呢。 (随机出示板书小朋友们活泼健壮)师春天来到我们当中了，谁能把描写春天景物的句子读一读?生读25句。 生老师，我有意见。 他漏了一句。 师你来帮他补上。 生读第四句话。 师少了第四句，听的真仔细。 生小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。 师你听讲真认真。 谁能把课文读的正确流利?生朗读整篇课文。 师读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春天景物的句子， 2、 3、 4、5句，要听好老师的要求。 (点评学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春天在小朋友的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中，多好的情感体验!)师听，春天来了。 请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么?放录音鸟鸣、流水、音乐生我眼前出现了小鸟。 生我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。 师想象力真丰富。 生我看到小草在笑。 生我看到一个山上有一个很大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，很多小鸟在唱歌。 生山上有一个瀑布，那里面有一个山洞，山旁边我和狗熊在那里玩呢。 (听课老师笑)生我看到大自然，大自然里什么都有。 师有什么?说一说。 生有太阳、白云、小朋友在那里玩。 生有很多花，我还看到了蒲公英。 师是呀，春天到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。 谁再来读一读描写春天的这几句话，注意边读边想象。 (点评在