语文人教版四年级上册21 搭石.docx

21 搭石教材分析搭石是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。学情分析作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备自制ppt 各色粉笔课时安排2课时教学流程：第一课时一情境导入，揭示课题1、（出示山村美景图）同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课搭石（板书课题）。2、齐读课题，引导质疑。请同学们读一下课题，看到这个题目你们有什么疑问吗？（存疑）2、 初读课文，整体感知（过度）师：同学们问的非常好！下面就让我们带着自己的疑问阅读课文，试着从课文中找出答案。（多媒体出示读书要求）1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.勾画批注：把你认为能回答同学们刚才的疑问的地方做上标记，还可以写下批注。过度：师：同学们读书的方法真多！看看，老师在课文中找了这么多的新词语，谁愿意来读一读？（课件出示词语） 懒惰 俗语 谴责 伏下 协调有序 人影绰绰 清波漾漾 理所当然 山洪暴发 脱鞋挽裤A. 指名学生读。B. 全班读。C. 去拼音读。（1）、师：真厉害！你觉得这些字中哪个最难写、最容易写错？（生说）师板书难写的字（暴）（师用说文解释“暴”）（2）师：请同学们再读读词语，你们想牢记它们吗？请每个写一遍。（3）师：同学们写的非常认真，字体也很棒。我们把这些生字词放进课文中去读一读，好吗？（生答）三、紧扣质疑，解决问题1、回忆质疑。预设：什么是搭石？没有搭石，人们会怎样过小溪？搭石有什么用？人们选搭石、摆搭石有什么要求？2、抽生自主选疑解释。（出示搭石的定义句）（进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）3、 对比阅读，明确“选搭石、摆搭石”的要求。 （进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些的石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）4. 出示：为什么需要搭石？如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁能用课文中的句子说一说。 （生找句子）出示课件1：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。老师问：脱鞋挽裤，你知道这个词的意思吗？ 生回答，出来做动作演示。 全班学生做这个动作。出示课件2：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。出示课件3：如果小溪里没有搭石， 人们出工就必须（ ） 人们收工就必须（ ） 人们赶集就必须（ ） 人们访友就必须（ ） 一句话，人们来来往往，都必须（ ） 一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到什么？ （不便、很麻烦、甚至很辛苦）4、 想象画面，课堂小结 师：是啊！如果在夏天可以脱鞋挽裤，但是，如果进入了秋天甚至是冬天，还能脱鞋挽裤吗？（生：不能）那么，请同学们看一看，想一想：这默默地躺在小溪里的搭石给家乡带来了什么？留下了什么？生答：（搭石，构成了家乡的一道风景！）课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景！师：孩子们，你们说得真好！你们想不想一起去欣赏这道风景，去品味这些看得见而又看不见的美的意境呢？（生答：想）下一节课再让我们跟随着刘章爷爷。跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧！5、 作业设计 1、书写词语,每个写2遍。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。板书设计 21 搭石 什么是搭石？ 搭石的作用是什么？教学反思搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？我认为，有以下几点优点：1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷