关于加强集体备课的指导意见

关于加强集体备课的指导意见教师的集体备课是基础教育中提高课堂教学效率、优化教师群体素质的重要途径。国家新一轮高中课程改革方案中提出了许多新的教学理念，如精选学生终身学习必备的基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及探究性能力等。新的形势下，教与学方式的改变呼唤着教师专业化的成长，教师专业化成长呼唤着备课形式的更新。有效的课堂教学是贯彻和落实这些理念的重要途径。加强集体备课是实现经验共享，优势互补，开发潜能，生成智慧，提高教学效率，全面提高教学质量的有效措施。一、加强集体备课的意义1、 集体备课能够提高课堂教学的质量。备课是讲课的起始环节，是教师取得最佳讲课效果的先决条件，集体备课的质量往往决定了课堂教学的质量，而课堂教学的质量直接影响了学生的学习质量。学生是集体备课的最大受益者。2、 集体备课能够提高教师的教学能力水平。集体备课中要解决的问题是课堂教学中最现实和最直接的问题，由于每位教师的认知水平存在差异，教学经验有所不同，对教材和大纲的理解各异，通过互相切磋、研讨，加深对教材的理解，拓展教学思路。每位教师学科教学水平都会在原来的基础上有所提升和再创造。3、 集体备课能够提高教师的科研水平。教师专业化能力的体现，不应只在知识结构上，更重要的是通过积极有效的教学行为方式来体现。集体备课本身就是一种行为研究，这种研究要找到问题，分析问题，并解决问题。教师在教学水平提高的同时，科研水平也在同步提高。4、 集体备课能够提高教师的合作意识。在集体备课中，每一位教师的事前准备和积极参与是备课质量的保证，教师们能够充分发表自己的观点，表达自己的见解，形成一种民主的氛围。备课中允许有不同意见，老教师提供丰富的经验，年轻教师展现活跃的思维，取长补短，个人的力量和智慧是有限的，通过集体备课，可以将一人的优势变成群体的优势，将一人的智慧变成集体的智慧，集体备课的意义在于智慧的碰撞和资源的共享以及和谐环境的创设。5、 集体备课能够提高教师的反思能力。在集体备课中，教师们可能提出不同的学术观点，每位教师都需要进行评判，要选择既符合教育规律，又适合自身教学特点的策略实施教学，而这种选择就是一个思辨和批判的过程，教师正是在不断反思自身教育教学、在思维的碰撞中学会取舍，汲取力量，从而形成自己的教学风格。二、建立符合时代要求的集体备课制度1、 集体备课以年级学科组为单位，全体任课教师参加，备课组长组织落实，集体备课时间，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向教研室请假。2、 备课组长对备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促、检查的作用，备课组长要认真做好每次集体备课情况记录：包括备课时间、参加人员、备课内容、讨论意见等。待集体备课结束后尽快将备课记录上传校园网，并在每次备课结束时，确定下一次集体备课的主讲教师和主讲内容。3、 主讲教师应按照课程标准、教学指导意见、考试说明等要求，认真书写教案，宣讲时做到简明扼要，重点突出，系统规范，条理分明，讲解清楚。参加集体备课的教师应认真分析、研究主讲教师所陈述的内容，提出意见和建议，做出评价。每位教师都应在集体备课前充分准备，备课时积极发言，集思广益，以达到互相交流、取长补短，共同提高的目的。4、 集体备课要有超前性。应通过讨论明确本周或下周的教学计划和内容、突出重点的手段、突破难点的办法、教学方法和教学过程的设计、典型习题的设置和解法优劣的比较等。教师要研究如何展示思维的发生、发展过程，让学生去感知、理解、发现并掌握规律。在研究教法的同时，要研究学生的学法，要研究学生学习本内容时容易出现的问题、困难和障碍；要研究以往学生学习本内容时常犯的错误；还要研究本学习内容在高考中的地位和作用。从这点意义上说，书写教案的同时，也是在书写学案。5、 集体备课提倡“四个统一”：教学进度、教学目标、教学重点、考试试卷。教学内容和课后作业基本保持一致（报送生班可根据教学实际作出调整），在教学过程和教学方法上则要根据学生的情况体现预设性和生成性的统一。6、 每一位教师在集体备课后，须对主讲教师的教案进行修改、补充和再创造，使之更加符合自己教学的特点和所任教班级学生的实际情况。7、 倡导同一备课组的教师互相听课、评课，在平等的交流和互相学习中取长补短，互相提高。教师授课结束后，应及时进行教学反思并写好教学后记（反思日记）。8、教研室负责对各组集体备课情况定期进行检查，并将检查结果予以通报，及时总结经验，不断完善集体备课制度。教师的备课评价应当体现学科特点和教师特色，要有利于学生的发展和教师的提高。集体备课情况是教研组考核的重要组成部分。三、新课程理念下集体备课中应注意的几个问题1、 集体备课中教育教学理念和教学行为的关系。先进的教育理念会带来科学的教学行为，素质教育强调学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展，把这些发展落实到实处的主渠道还是课堂教学，教师在备课中就要设计如何真正落实学生的主体地位，促进学生的发展，在课堂教学中要时刻想到是否成就了学生的发展，反过来，当一个教师将自己的课堂教学行为变为一种自觉的行动后，其教学理念和教学艺术也得到了升华。2、 骨干教师在集体备课中的主力作用。骨干教师有着丰富的教学经验和扎实的学科功底，对教学内容、考试要求有深入的钻研，在教学计划的制定和实施中，备课组应听取和尊重他们的意见，在一个较高的起点上进行教学研究。骨干教师要主动发挥传、帮、带的作用，对青年教师进行有效的指导，评中带学，带中促学，形成优良的学术研究氛围。3、 特色教师在集体备课中的扬长作用。每一个教师都是一个有待开发的、富有个性特色的个体。教师首先应当认识到自己的特色，并针对不同的教学内容进行合理的发挥。教学经验丰富的教师，富有激情的教师，理论功底扎实的教师，信息化程度高的教师，这些具有不同特色的教师组合在一起，各自发挥自己的特长，将会形成一个优秀的集体。4、 集体备课中对学生学习的研究和个性的尊重。教师的教学成效体现在学生的学业进步中，在教学中关注学生的学习比关注教师的教学更重要，备课中，要有意设计师生双边、多边活动，关注学生的理解、掌握情况，学会“用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考”。学生间总是存在差异的，要尊重学生的个性，优秀的教师应该能够针对不同的学生采取不同的教学方法，有的放矢，因材施教。5、 把握集体备课中统和分的关系。集体备课不是一种僵死的模式，它需要思想的统一和形式的灵活多样。强调“统”实质强调教学同步，特别是教学进度和检测评估必须统一，否则将不会获得有效反馈，无法及时矫正教学实践中的问题。“分”即是常言所说的教学有法，教无定法，教学要体现教师的个人风格，考虑到学生的实际情况，而不是千人一面的机械统一。6、 网络环境下的集体备课。