小学人教版四年级下册第五单元19课《生命 生命》.doc

生命 生命教学设计天水市枣园巷小学 孙小荣 教材分析： 生命 生命是人教版小学语文四年级下册第19课。它与本单元整组课文和口语习作共同构成“热爱生命”这一主题。本文作者通过对生活中普通的飞蛾求生、香瓜子在没有阳光没有土壤的砖缝中生长、静听自己沉稳而有规律的心跳三件事物的细致刻画，通过强烈的“生命 生命”的呼唤，以小见大，让读者从三个生命跃动的事例中去感悟生命的力量，从字里行间去探寻生命的意义和价值，表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命、善待生命，让有限的生命发挥出无限的价值，让人生更有意义，更加光彩。选编本文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。学情分析： 1.对于四年级的学生来说，这篇课文有一定的难度，文中含义深刻的句子较多，而学生对生活的阅历和积累又相对较少。因此要以读促悟，要结合生活实际理解含义深刻的句子。 2.四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，虽然学生已经具备了一定的自学能力，但是在对课文认识升华方面还需教师的引导，所以教师应在学生自主学习的基础上引导学生感悟“生命是什么”，感受作家珍惜生命，尊重生命，善待生命，进而让学生将这种感悟内化为自己对生命的认识，从而树立牢固的生命意识。 3. 四年级的学生喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导，在课堂上留给学生充分的表现、合作和想象的空间，从而培养学生的表达能力和实践能力。教学目标：1.认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。能联系生活实际，理解课文最后一段话。 4.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。 教学难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意；感受对生命的热爱、赞叹、珍惜之情。 课前准备：1、布置学生预习，自学生字新词。2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。 3、课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解台湾女作家杏林子。课时安排：2课时第一课时一、谈话导入新课1、师生交流。同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了一句有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。这是台湾女作家杏林子写在生命 生命一文中的话。今天，我们就来学习杏林子的散文生命 生命，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。2、板书课题。齐读。质疑。二、初读课文，读通读准1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议。三、整体感知课文1、配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的命运交响曲。出示思考题：a题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么? b作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。c三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面? 2、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。 （1）这是一种修辞方法反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。 （2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识，就会严肃地思考人生。 （板书）飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊 香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我敬佩 我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼（3）三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。四、教师小结正是由于为生命而奋斗，所以杏林子才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的台湾女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。第二课时一、温故导入1、朗读课文2、自主品读：轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。二、研读与赏析1、师：文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。2、学生讨论明确：飞蛾求生之欲望强烈 生命的意义香瓜子生命力顽强 生命的价值静听自己的心跳 生命应珍视奋斗3、讨论加点词的作用： （1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。 (2）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。(3）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。三、体验与反思1、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。四、作业1.小练笔：把学了