语文人教版八年级上册郭英（陋室铭教案）.doc

陋室铭教案教学目标：1、 了解 “铭”这种古代文体及其特点。2、有感情诵读全文，积累文言词汇，理解文章内容。 3、感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣。4、把握托物言志的写作手法。教学重点：1、 掌握铭文的特点，有感情诵读全文，体会作者安贫乐道，高洁傲岸的情操。2、 了解托物言志的表现手法。教学难点：1、理解作者是如何通过陋室表达自己的节操和情趣的。教学方法：诵读法、讨论法、教学辅助：多媒体、教学过程： 一、故事激趣，背景导入。 据说刘禹锡被贬到安徽和州,遇上的典型势力小人策知县，见刘禹锡乃被贬之人，便将刘禹锡安排在城南给三间小房中。对此，刘禹锡不以为意，还根据驻地的美好景观写了一副“面对大江观白帆，身在和州思争辩”的对联，贴在了门上。策知县见了，非但不反思自己，反而变本加厉。马上将刘禹锡移居别地，并且把住房面积减去了一半。此住房依山傍水，景色怡人。刘禹锡一见，顿来灵感，挥笔又是一副好联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”！好诗传到乡里，策知县大怒。下令将刘禹锡撵到城中一间只能放一床一桌一椅的陋室居住，既没有山又没有水。同学们你们猜猜故事将如何发展呢？今天我们就一起走进刘禹锡的散文名篇的陋室铭，揭晓谜底。二、了解陋室，感受音韵美。1、生说自己了解的刘禹锡，刘禹锡的作品诵读。师补充。2、解题：陋室什么意思？什么是铭？（抽学生解决）3、了解“铭”（古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，叫做“铭”，后来就成为一种文体。这种文体形式短小，文字简洁，内容含蓄，一般押韵，属于韵文之类。）4、师配乐范读课文，生划分节奏，找出韵脚及对偶句。5、指名朗读，指出韵脚及对偶句。师生点评，多媒体出示课文朗读节奏，韵脚。6、生齐读课文，注意把握好语速、停顿、重音。三、走近陋室理解字词、疏通文意。1、自主读课文，小组合作，结合注释，疏通文意，组内不能解的疑惑的做好标注。3、全班交流（先逐句落实重点词，再指名学生翻译）（1）交流质疑。师点拨。 多媒体出示重点词句： 名 灵 斯 馨 鸿儒 白丁 调 素琴 丝竹 乱 案牍 劳 形（2）指名学生逐句口头翻译全文。四、探究陋室不陋：1、陋室陋吗？请用原文回答。 明确：斯是陋室，惟吾德馨。2、 作者写陋室论德馨为何先写“山”“水”？ 多媒体动态出示，引生理解仙山 名龙水 灵德室 馨作者目的写陋室，但以有仙之山、有龙之水比喻“陋室”，引出所咏的内容，这种手法比兴。是表面“陋室”也具有“名”与“灵”的性质，自然地引出文章的主旨颂扬“惟吾德馨”。3、 小组合作赏陋室。 1）自读文中47句，自选角度（室中景、室中人、室中事）赏陋室。 2）交流汇报。相机指导。 3）小结：以上四句分别从环境之雅，交往之雅，情趣之雅写出了陋室主人的高雅脱俗，作者身居陋室，但乐在其中，可见作者安平乐道，高洁傲岸情操。文中没有一个“德”字。却处处可见品德高尚，再次论证陋室不陋。 4） 学生有感情朗读47句。4、 作者写“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”的用意何在？明确：用诸葛庐和子云亭与陋室类比，意在以古代明贤陋室自况，表明陋室的主人也和古代明贤的志趣和抱负，在更高境界上颂扬了“惟吾德馨”，说明陋室不陋。5、 结尾“何陋之有？”有什么作用？明确：子曰：“君子居之，何陋之有？”也就是说有德者居之，则陋室不陋也。与”惟吾德馨“呼应，有力的表现了作者甘居陋室，不以为陋。画龙点睛，总结全文。 6、 带领学生回到课堂开始的故事中，策知县的阴谋得逞了吗？师生共同回顾课 文内容小结：课文以有仙之山、有龙之水比喻“陋室”，引出所咏的内容，这种手法比兴。是表面“陋室”也具有“名”与“灵”的性质，自然地引出文章的主旨颂扬“惟吾德馨”。“苔痕上阶绿，草色入帘青”的幽雅动人景色，往来的“鸿儒”与“陋室”主人纵情谈笑的情形，“陋室”主人“调素琴，阅金经”“无丝竹之乱耳，无案牍之劳行”的情状，鲜明地展示了“陋室”主人的精神生活风貌，既足以见“惟吾德馨”，又足以明“陋室”不陋。 用诸葛庐、子云亭类比“陋室”，意在以古代名贤自况，表明“陋室”主人也有古代名贤的志趣和抱负，在更高的境界上颂扬了“惟吾德馨”。引用孔子的话，隐含以“君子”自居之意，说明有德的人居住，则陋室不陋。这是以“惟吾德馨”否定“陋室”之“陋”，把“惟吾德馨”的颂扬推向极致。本文借“陋室”抒发作者的情怀，（托物言志）以“惟吾德馨”的立意贯穿全文，层层铺垫，主题十分突出。7、 生有感情诵读全文。5、 布置作业：1、 诵读并默写全文。2、 自主搜集阅读刘禹锡诗歌。 板书设计： 山 水 陋室 设喻引题 比喻起兴 仙 龙 德馨 安 贫 乐 陋 道 室中景：清幽 铭 陋室不陋 室中人：儒雅 高 室中事：高雅 洁 室 傲 岸 引古贤以自况 反诘点题 陪衬比喻 托物言志（君子之德）教学反思 陋室铭 是一篇名传千古的美文，通过对简陋居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种不慕荣利的节操和安贫乐道的情趣。结合本文的教学过程我有几点反思：1、教学目标设定符合教材要求及学生的实际，教学设计能够围绕教学目标进行，做到了落实重点，突破难点。2、让学生参与课堂和学习的全过程，做知识和思维的主人。 学生们对于语文知识的学习，不仅仅限于在课堂上由老师带领的分析，还包括课前对课本的预习，对重点知识的揣摩，对疑难问题的质询。更包括课后对所学知识的消化和演绎。所以，我从预习这个环节抓起，让学生参与学习知识的整个过程，做知识和思维的主人。3、本文注意了以读为主，在朗读过程中，使学生们感受“铭”特点，进而对课文的形式美有深刻的认识。并注意对学生适时的朗读点拨，有层次的进行朗读指导，让学生会读准确，也要读准节奏、读出感情、读出韵味，真正把自己融入文章中来，并且注意利用激励性的语言对学生鼓励。最后，运用“整体板书”和“回译法”让学生进行背诵，加深记忆。总之，用朗读贯穿教学的始终。4、把握文言文教学的重点：积累文言词汇、句式等常识，准确翻译文章，为以后的文言文学习打好基础。再说，要深入理解文章的内容和思想，就必须理解课文字句，所以我在引导学生利用已有文言知识，借助课下注释，小组合作，自主学习，弄懂文章的此句意思。 5、巧妙的设计提问，采用小组合作、教师点拨来解决，引导学生逐步深入文本。精心设计问题，并形成一个问题链，让这些问题逐步深入地把整篇文章的内容串联起来，每个问题都让学生从课文内容出发，挖掘其意义，让学生在每一句课文的理解中都绽放出思维的火花，最后运用课文内容的内在联系和前后呼应把它连接在一起，融汇贯通，把全篇课文的讲析内容全部带了出来，在学生头脑中形成了“串珠成链”的整体把握效果。这种方式不仅能活跃课堂气氛，不让人觉得死气沉沉，而且问题与问题之间环环相扣，从屋外到屋内，从景到人到趣，一步步地随着学生自主地交流探讨深入进去，使学生在深入的过程中理解全文。 这其中，注重学生的自主参与，激发其竞争意识和学习兴趣。