语文人教版四年级下册黄河是怎么变化的.docx

黄河是怎样变化的教学设计汪丹（一）导入课题，提出探究方向。1.导入：2.下面就让我们来走近黄河。课件显示关于黄河的图片教师配乐讲解：同学们，这就是黄河，她蜿蜒曲折、绵延万里；这就是黄河，她浩浩荡荡、奔腾不息；这就是黄河，她一泻千丈、气势磅礴。唐代诗人曾赞曰：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（学生齐读）3师：黄河是这样的气势雄伟，令无数的诗人、作家为之赞叹。今天，我们将从另一个角度来了解黄河，了解它的变化和它是怎样产生这种变化的。（师先板书：变化再板书：是怎样的 ） (生齐读课题)4提出本节课探究的方向。同学们，研究课题是学懂课文的方法之一。看到这个课题，你们觉得在学习这篇课文的过程中，我们应该去探究哪几个问题呢？（学生交流教师归纳总结出两个问题：黄河发生了什么变化？黄河是怎样发生这种变化的？）（教师在变化和怎样的上面分别打上问号。）（二）初读课文，探究问题1黄河发生了怎样的变化？1理解“摇篮”（1）这节课就让我们围绕着这两个问题来学习课文。下面就请同学们带着这两个问题去大声地朗读课文，并用你的笔在书上划一划，留下你思考的痕迹。（学生自由读文）（2）刚才我们已经带着自己提出的问题与课文进行了一次亲密接触，相信大家对这两个问题也有了初步的认识。哪位同学愿意来向大家交流黄河发生了什么变化？曾经的黄河是什么样的？后来的黄河又成了什么？（教师板书：摇篮祸河）（3）让生从课文中找出描写原先黄河流域的句子。（4）根据学生的回答出示：那时侯，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。 引导体会：看到这句话，你的眼前会出现怎样的画面？（学生说）能用你的朗读把这美好的画面展现出来吗？（指名学生读）我们的古人在看到黄河流域这美好的景象时就用自己的笔进行了描述。让我们来看看古人笔下的黄河流域。课件显示配乐的图和文字：“草木畅茂，禽兽繁殖，山林川谷美。”孟子滕文公上（学生齐读）（5）正因为当时的黄河流域草木畅茂，禽兽繁殖，山林川谷美。课件显示：因此，我们的祖先才选择在这里生息繁衍。生齐读板书：生息繁衍并理解 “生息繁衍”（当学生说得不够完善时，师引导学生可以借助于工具书，并告诉学生：在现代汉语词典中没有“生息繁衍”这个词，但是有“生息”和“繁衍”这两个词。“生息”的意思是：生活、生存。繁衍的意思为：逐渐增多或增广。）（6）师：同学们，是黄河流域给了我们的祖先如此美好的生活环境，让他们生息繁衍，才有了无数的炎黄子孙，有了中华民族，因此，作者说，（课件显示并读：黄河是我们中华民族的摇篮）2理解“祸河”可是随着岁月的流逝，人口的不断增多，黄河变了，她不再是原先的黄河了，它成了中华民族的忧患（学生回答）（三）探究问题2黄河是怎样产生这样的变化的？1提出探究方向：同学们，黄河为什么会成为忧患呢？下面就让我们来探究黄河成为祸河的原因，也就是黄河是怎么样产生这种变化的？请同学们默读课文第5、6自然段，并在书上划一划、写一写。在探究的过程中如果你自己不能解决，可以请教老师或同学。（学生默读，教师巡回）2学生汇报探究成果。（1）下面让我们来交流探究的成果。要讲清楚黄河变化的原因，这可不是一件很简单的事。为了能更清楚地表达出你的想法，请同学们先向你的同桌进行讲述，你在讲述的时候可以用书中的句子，也可以用自己的语言加以概括。 （同桌互说）（2）学生汇报探究成果。在第一位同学发言完毕后，教师可根据第一位同学的发言进行总结，并进行引导： 引导一：刚才这位同学告诉我们黄河发生变化，是因为自然环境的变化和人类的活动引起了水土流失，但是，水土流失就水土流失吧，最多也就是耕地少了，土地不肥沃了。为什么说因为水土流失黄河就成了祸河了呢？水土流失以后会造成黄河怎样的结果呢？哪位同学能给刚才这位同学做一个补充？（目的在于引导学生理清黄河变化的原因与过程：自然的变化和人类的活动引起黄河流域水土流失冲入黄河其中有4吨左右沉积下来使黄河的河床抬高，形成悬河洪水来时，引起决口祸河）（根据学生回答板书：自然 人为 水土流失悬河）引导二：刚才这位同学给大家介绍了黄河变化的原因与过程，但是其中有一点我还想请教大家，那就是“刚才他说到，每年有大量的泥沙进入黄河，到底有多少呢？能找到课文中的句子吗？”（此时：课件显示：黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则被沉积在下游河道中。在这句话中作者用了什么方法来写出了泥沙的多？让我们来读出泥沙的多。（生齐读）这16亿吨泥沙到底是一个怎样的概念呢？（当学生说不出时，教师可以课件呈现资料：如果把这16亿吨的泥沙堆成一个高1米，宽1米的沙堆，它原来可以绕地球（27圈多）。当地人有一种真实而形象的说法，那就是“一碗河水半碗沙。”）（目的在于让学生切实感受泥沙的多，震撼学生的心灵。）引导三：什么是“悬河”？有哪位同学在刚才探究的过程中对此作了比较深入的探究，愿意来给大家介绍一下？（如学生对于这一点探究得还不够清楚，可以让学生找到课文中介绍悬河的句子再去读一读。让学生介绍 “悬河”课件显示悬河的示意图，指名学生借助示意图做一个更清楚的讲解。）（“悬河”是一个科学术语，需要教师引导学生真正理解。）（四）总结延伸。1写感受：同学们，身为炎黄子孙，当我们了解了我们的母亲河黄河的变化和变化的原因后，一定有了自己的感受。下面请同学们赶紧把你最想说的一句或两句话写在你的书上吧。（学生写，教师巡回）指名学生交流2为了拯救黄河，我们的科学家已经为治理黄河设计了方案。让我们一起来读一读课文的最后一段话。（学生齐读）3同学们，只要人人都能明白书中所讲的道理，把黄河的泥沙管住，那么，同学们的愿望一定会实现，黄河一定会恢复孟子.滕文公上中所描述的那样：课件显示，学生齐读：“草木畅茂，禽兽繁殖，山林川谷美。”孟子滕文公上4.延伸：通过这节课的学习，我们对于黄河有了一定的了解。其实，在课堂上学的知识是有限的，更多的知识需要同学们自己去探究。关于黄河，同学们也可以继续探究，课件显示：继续探究黄河：1、一首关于黄河的古诗词。2、一个关于黄河的传说。3、黄河的源头、流经的省市和流域面积。师：你可以选择其中的一个或几个方面进行探究，你也可以探究你自己感兴趣的关于黄河的其它问题。【板书设计】？ ？黄 河 是 怎样 变 化 的摇篮 生息繁衍祸河 自然 人为 水土流失悬河黄河是怎样变化的说课稿汪丹一、说教材黄河是怎样变化的这篇课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。根据新课程标准，本组课文训练的主要意图（引导学生关注自然、了解自然、保护自然）和学生的实际情况，我确定以下教学目标：1、认识8个生字。2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。3、培养学生的环保意识，激发保护母亲河的社会责任感。 教学重、难点：了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。我之所以这样定重难点是因为新课程提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生明白黄河发生变化的原因，就应作深入思考，重点去教，从而激发起自己的责任感。教具：准备黄河是怎样变化的课件。课时安排：一课时二、说教法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了体现新课程标准中知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，从而把抽象的环保意识转变为实在的环保行为，我主要采用以下教学方法：情境创设法：保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了，因为如果不按照自然规律办事，就会受到大自然的惩罚。所以让同学们换个身份，同学们成为我国的水利专家，研究资料。提出问题，解决问题。你们知道黄河变化的过程和原因吗？各位专家怎样治理黄河呢？从中得到什么启示？讨论法：组织学生四人小组进行交流，谈感受，调动全体学生参与。三、说学法本课在学法指导上，力求体现“让学生主动参与，合作探究”的理念。我主要让学生这样去学课文：协作式学习方法；把学生分成4人一小组，便于交流合作，协作学习。 探究性学习方法：提高要求，由学生采用探究性学习方法，自己提出问题，思考问题，分析问题，从而达到复习巩固、拓展延伸的目的。讨论、总结学习法；通过讨论、总结归纳，让学生对已有的知识活学活用。四、说教学过程研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及四年级学生的实际水平，将本课划分为以下几个环节：1、导入（1）、保护环境维护生态平衡已经是摆在人类面前的焦点问题了，因为如果不按照自然规律办事，就会受到大自然的惩罚。我国的母亲河就存在这样的情况。由此我进入第10课黄河是怎样变化的学习。（2）、由于同学们不了解黄河，因此我先带同学们认识黄河。有助于课文的学习和理解。（3）、因为这是一篇说明文，同学们学习起来积极性不高，所以我让学生变变身，让同学们变成我国的水利专家，请专家们阅读手中的资料（黄河是怎样变化的课文）。这样学生的积极性就高了，课堂气氛也活跃了。2、自主学习，训练质疑探究能力。自由朗读课文（默读、轻声读、同桌合作读等），读通读顺，并认读生字词，教师适当检查。这样是为了提高学生自主学习的能力，认识本课8个生字，把握课文的主要内容。3、细读课文，品味精华自由阅读黄河是怎样变化的课文，看一看可以提哪些有价值的问题大家交流一下？提出第一个问题黄河发生了什么变化？这个问题能够围绕课文的主要内容来提问。这一环节我会出示黄河的今昔图片，让学生直观地看见黄河的变化，同时阅读相关段落说出由原来森林茂盛、土地肥沃的“摇篮”变成让两岸百姓痛苦不迭的“祸河”。（板书：变化）提出第二个问题引起黄河发生变化的原因？这个问题抓住了课文的重、难点。本文专业术语较多，我以悬河举例。在同学们解决第二个问题时我会出示悬河的图片，以便于学生的理解。引导总结：自然人为，人口迅速增长无限制地开垦放牧，农作物大量减产植被遭到严重破坏 土壤肥力显著下降水土流失这一环节我会让学生重点研读课文的五、六自然段，找出关键的语句出示在投影上，四人小组交流、讨论。再选代表发言，进行全班交流。总结出两方面原因。这样学生自己分析出来的结果会有一种收获的喜悦，可以体会到学习的快乐。原因出现在投影上也很直观还能够加深学生的印象。（板书：原因）提出第三个问题怎样治理黄河？这个问题让学生知道保护环境，希望学生能为治理黄河提出一点合理化的建议。这一环节有本班的25位专家依据手中资料的第七段分小组交流、讨论。调动了学生的学习积极性，参与面广。自己提出的方案被大家认同后会使学生更自信，提高了学生的学习兴趣。（板书：治理）4、总结全文通过本节课的学习你有哪些收获？这个问题的设置是为了让学生再回顾课文，结合本单元的主旨，由本课的到的启示保护大自然，保护环境。接着我在总结，同学们的收获可真不少，但我更希望同学们能成为环保小卫士，保护大自然，保护环境，保护伊犁河，保护我们的校园，从身边做起。（板书：启示）五、说板书设计板书设计体现了以学生为主，以自学为主，以训练为主，要概括性强，条理清楚。所以我这样设计：10、黄 河 是 怎样 变 化 的摇篮 生息繁衍祸河 自然 人为 水土流失悬河六、说课后反思这是一篇说明文体裁的独立阅读课文。课初，我让学生变身成为水利专家，学生喜欢这种模式，调动了课堂的学习氛围。学生的学习积极性非常高。给学生充分地阅读时间后学生能提出有价值的问题。（1、黄河变化的过程？2、黄河变化的原因？3、怎么治理黄河？）带着这三个问题我让学生再读课文。专家们都很积极。马上找到变化前被称作是“摇篮”，变化后是祸河，引起变化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。请专家说方黄河变化的