北师大版二年级下册《辨认方向》-北师大昌平附属学校-李婉茹

教学基本信息课题辨认方向是否属于地方课程或校本课程否学科数学学段： 低段年级二年级相关领域教材书名： 义务教育教科书数学 出版社： 北京师范大学出版社 出版日期： 年 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者李婉茹北京师范大学昌平附属学施者李婉茹北京师范大学昌平附属学导者课件制作者其他参与者指导思想与理论依据数学课标中关于“图形与位置”的描述：1. 会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。2. 在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向(东、南、西或北)辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向；会看简单的路线图。教学背景分析教学内容：本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。学生情况：学生原生家庭差距很大，有大学教授的孩子，也有回迁村村民的孩子，使得孩子的生活经验厚度不同，学习习惯养成不同，但他们喜欢老师从他们的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的教学活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验，通过多种形式的活动，引导学生体验方向与生活的密切关系。教学方式：讲授法；谈话法；讨论法；练习法；探究法教学手段：多媒体、投影仪、方向板技术准备：PPT 教学目标(内容框架)1.结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。2.能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。3.在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。问题框架(可选项)图书馆在学校的什么方向呢？现在你知道几个方向了？方向板在实际生活中如何帮助我们辨认方向？教学流程示意(可选项)一、创设情境，提出问题，导入课题。二、讨论学习，探究新知。（一）确定方向（二）画方向板三、活动体验，分享交流，辨别生活中的方向。四、课堂练习，巩固知识。五、课堂小结，谈体会收获。教学过程(文字描述)一、创设情境，提出问题，导入课题。师：同学们，笑笑要带我们去她的学校周围看看，你们愿不愿意去呀？生：愿意。师：认真观察图片，回答下面的4个问题。体育馆在学校的 面，商场在学校的 面， 医院在学校的 面，邮局在学校的 面。指名回答。师：在平面图里如何辨认方向呢？生：看方向标，上北下南左西右东。师：你们真厉害，知道的真多，今天我们还要学习几个新的方向，帮助我们辨认方向。（板书：辨认方向）二、谈论学习，探究新知。（一）确定方向师：仔细观察，笑笑学校附近新出现了什么建筑物？生：动物园。师：动物园在学校的什么方向呢？同桌之间互相说一说，比一比哪组说的最有道理。说完用坐姿告诉老师。师：哪个组愿意把你们的看法说给大家听？生：动物园在学校的东北方向。追问：你是怎么知道动物园在学校的东北方向？师小结：在东面和北面之间，是东北方向。（生：齐读）学习东南方向的过程同上。师：再仔细观察，根据刚才的学习，同桌之间回答这两个问题：学校的西南方向有 。 学校的西北方向有 。 师小结：西南方向在西面和南面之间，西北方向在西面和北面之间。师：笑笑学校四面八方都有建筑，四面指东、南、西、北，八方指东、东南、南、西南、西、西北、北、东北。师：请你运用刚才学的四个新方向给大家介绍一下，笑笑学校什么方向有什么。（鼓励学生说完整话）生：学校的东北方向有动物园，学校的西北面有图书馆，学校的东南方向有电影院，学校的西南面有少年宫。（二）画方向板师：知道了四面八方，老师给出1个北面，你们能不能推理出其他7个方向？自己尝试在白纸上画方向板，一名学生到黑板上摆出方向板。集体检查黑板上学生摆出的方向板。PPT集体回顾，方向板的填写过程，利用你做的方向板完成练习。练一练P18，第1题。师：李老师每天出门都带着方向板太不方便，如何能把方向板记在脑子里呢？记忆方法小结：上北 下南 左西 右东 右上角东北方向右下角东南方向左上角西北方向左下角西南方向三、活动体验，分享交流，辨别生活中的方向。1.起立游戏：面向北-拍拍手，转向东-跺跺脚，面向南-点点头，转向西-拍拍肩。请坐，游戏要加大难度，想挑战吗？竖起大拇指指向教室的西北方向。生：不能迅速正确的指出方向。师：刚制作的方向板能不能帮助我们辨别生活中的方向呢？大家想一想，这个方向板立着放还是平着放呢?生:平放。师：把你的方向板平放在桌面上。这样放行不行？（方向板的北面对着黑板，黑板方向实际是西面）生：不行。师：为什么呢？生: 因为教室的前面是西面。师：把你的方向板的西和教室的西保持一致。现在是不是辨认方向就容易多了呢？竖起大拇指指向教室的东北方向。生：能正确指出方向。2. 利用方向板找到8个方向离你最近的同学,和同桌相互说说。指名汇报。四、课堂练习，巩固知识。练一练P18，第2题。师：你们认识这张地图吗？师：说一说，地图中，我们居住的城市北京在哪里？示范：台湾在北京的什么方向。师：利用方向板找一找、填一填，四川、吉林、台湾大致在北京的什么方向？（根据时间）根据中国地图，你还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。实践练习：迷路了，医院在哪里？五、课堂小结，谈体会收获。通过这节课的学习，你都学会了什么呢？生：生成。教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境温故知新新课讲解实践操作分享交流效果评价归纳总结拓展提高学习效果评价设计评价方式1. 语言评价，要做到因人施评，重在培养学生的自信心、自尊心上。2. 笔头评价，练习题正确，书写规范的在书上打对号。3. 课上坐姿端正，积极思考，勇于举手回答问题的盖成长印章。评价量规自评-学生互评-教师评价本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 作为一名只有两年半教龄的新教师，努力做到充分的挖掘教材，根据学生是学习的主人的教学思想设计每一个教学环节。让学生真正成为学习的主人，让教师成为组织者、引导者、与合作者。整节课我都努力地营造一种民主平等，宽松和谐的学习氛围，建立平等合作的师生关系。 这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了