浅谈山区农村初中课堂如何实施英语素质教育.doc

浅谈山区农村初中课堂如何实施英语素质教育 落实英语素质教育要强化语音教学，培养学生学习兴趣，创设语言环境，注重学生交际能力的培养，构建和谐民主、充满赏识的课堂氛围，分层教学，分层评价，综合测评，全面提高。 在大多数县的小学英语教育的现状是：要求小学三年级开设英语，但或因师资缺乏，或各小学领导、老师重视不够，再加上小学上初中英语不考等因素，三年级开设英语在县城区小学只是流于形式，而农村小学就根本谈不上开设英语了。因此，山区农村初中所招来的初一新生，英语基础“一穷二白”，如同一张白纸。而我们初中所使用的教材是人教版Go For It，该教材是建立在学生在小学学过英语为起点的。我们作为教育工作者，面对这样的学生和教材。在课堂教学中，怎样去实施英语素质教育呢？笔者认为，要想全面落实素质教育就必须推行课堂教学素质化，科学施教，综合评价。 一、 强化语音教学，是实现山区农村初中英语素质教育的前提初一年级是学生正式学英语的时候，面对这群英语基础为零的学生，教师要站在一定的高度, 统领全局，把握教材，科学施教。初一其中一个教学重点就是抓好英语的入门教学，特别是加强语音教学，如国际音标、语调、连读、失去爆破等基本知识，必须人人过关。因为，语音是学习语言的根本，学生学好了语音，就能准确流利地拼读单词、朗读课文、听懂语言材料和自信开口；良好的语音能帮助学生正确接受信息和传递信息，进行更好的英语交流，增强学生学习英语的自信心，提高学习英语的积极性。二、 善于引导，培养学生学习兴趣, 是实现山区农村初中英语素质教育的动力“兴趣是最好的老师”，兴趣就是动力，学习语言尤其如此。教师要根据教材内容和学生的年龄特征，以学生为中心，采用多种教学手段、优化整合教法来激发学生的学习兴趣。（一）注重目的教育，健全学生人格意志，激发学生学习兴趣初一伊始，英语教学的第一堂课就是要向学生讲明学习英语的重要性，在平时的教学中，教师注重寓思想教育于语言教学中，对学生进行思想教育；培养学生的学习主动性、独立性、坚定性和不断追求的性格，坚定学习意志，让学生有顽强的人格意志和良好的学习习惯。只有当学生明确了学习目的，端正学习态度，并有顽强的学习意志，学生就会积极主动地投入到英语学习中。（二）优化教学手段，整合教学方法，来激发学生的学习兴趣浓厚的学习兴趣是英语教学成功的一半。教师要根据教材内容，结合实际，充分利用实物、挂图、简笔画和录音、VCD、投影仪、换灯片、电脑等多媒体于教学中，让学生产生内在的学习动力，点燃学习热情。这些教学手段集音、形、义于一体，动静结合，变抽象为具体，能充分调动学生的眼、耳、手、脑等器官，有效地唤起学生的注意力和学习兴趣；同时在组织教学时，要整合各种教学方法，有机结合，灵活多变，启发学生积极思维，使课上得形象、生动、有趣，寓教于乐。（三）创设英语教学环境，激发学习兴趣教师只有在课堂上不断鼓励学生多用英语交流，多用英语阅读、写作和使用英语，学生才能真正感受到学习英语成功的愉悦，产生学习英语的强烈愿望和巨大的热情。如：我在教学Unit 3 This is my sister 时，要求每个学生带一张自家的全家福照片，在课堂上学生争先恐后的用英语介绍自家的成员，还相互提问，学习兴趣一片盎然。 （四）精心设计活动课，培养学生学习兴趣兴趣的源泉在于运用。教学中，教师为让学生将所学知识运用到语言交际中，要重视英语活动课的设计，活动课的内容要丰富多彩、形式多样。只要当学生通过这种活动逐步产生学习兴趣并长久的坚持，学生就会对英语产生兴趣，并与日俱增，形成稳定的学习兴趣。学生学习英语兴趣的提高，自然英语素质就得到了强化。三、 创设语言环境，注重学生交际能力的培养，是实现山区农村初中英语素质教育的关键英语是一门语言，一种交际工具，因此，教师要尽量给学生创造一个语言环境，使学生身临其境。因此，在教学中加强学生的听、说、读、写“四会”能力的培养，尤其要把听说能力的培养摆放在教学的第一位，只有当学生具有良好的听说能力时，才能更好地相互交流。因此，教师在教学时要时时刻刻注重语言情景的创设、体现课堂交际化和注重学生的交际能力培养。（一）教师要坚持用英语授课教学中，教师要坚持用英语讲课，尽量不用“母语”，把课堂变成一个小小的英语世界，可大大增加学生听说的机会，学生在耳濡目染中自然形成听觉记忆，促进学生听说能力的提高。有教师担心学生词汇量少，语法知识有限，若用英语授课，学生很难听懂。其实，这种担心是多余的，只要我们教师坚持用学生已学过的知识授新课，长此以往，学生是会听懂的，要相信学生能有这种认知能力。当然，适时用汉语辅助教学是可以的。（二）创设尽可能的真实交际环境教学中，教师应围绕所学语言知识进行有交际性的语言实践活动，它虽不是完全自然状态下的交际活动，但这种准交际活动有利于师生互动，学生间互动；有利于学生更易理解语言，掌握语言技能，帮助学生尽快在真实交际活动中使用英语，在交际中强化听说。（三）为学生提供机会和展示平台教学中，教师要对课堂精心设计，充分利用教材中“Practice”、游戏和活动，让学生操练、模拟和再现其情景，训练学生。学生通过台下的充分准备，然后登台“Act”，尽可能为每个学生提供机会。这个展示平台的搭建，一方面，有利于促进学生主动学习、相互学习、共同提高，消化所学知识，另一方面，锻炼学生的听说和交际能力。（四）坚持让学生用英语作值日报告每天用5分钟的课堂时间，让学生轮流用英语作值日报告。内容是：可讲一个故事或做自我介绍或介绍一次活动或复述课文等，只要有话可说即可。学生在准备值日报告的过程中，会去翻阅字典，查询资料或请教师生，大大促进学生去自觉学习和探索。此法不仅给每个学生提供学说英语的机会，也让“台下”学生练习了听力。四、 构建和谐民主、充满赏识的课堂氛围，是实施素质教育的体现（一）营造和谐民主的师生关系，让学生敢说，乐学创建一个民主、宽松、和谐的课堂气氛，有利于消除学生的紧张焦虑、克服胆怯畏惧心理，促进学生开口说英语，在快乐中学说英语。要想做到这一点，教师平等对待每一个学生，尊敬和爱护学生，相信每一个都能学好英语，并在各自原有的基础上有所进步。教师的这种态度会对学生产生积极的心理暗示，学生在这种心理暗示作用下，就会减少胆怯心理，克服畏难情绪，充满自信，敢于开口，在快乐中学英语。（二）经常使用鼓励表扬，对学生实行赏识教育教学中教师要鼓励学生相信自己“我能行”，在学生回答问题和交际时，尽管犯有这样或那样的错误，教师还是要用“Good， Very good ，Quite well”之类的话语来鼓励学生，因为此时教师的一个欣赏的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许都是对学生极大的鼓舞。教学中，教师要对学生多一份关爱，多一些鼓励、表扬和肯定；多看学生的正确处和闪光点；在纠错时要讲究纠错的艺术和策略；要让学生在语言实践中充满自信，大胆实践和敢于创新，并享受成功的喜悦和体验成就感。五、 实行分层教学，分层评价，是山区农村初中英语素质教育的客观要求山区农村初中学生成绩参差不齐，教师可按学生学业状况分成“上、中、下”三个层次，并制定相应三个层次的教学目标，优等生完成高级教学目标，中等生完成中级教学目标，差等生完成低级教学目标。但在组织具体的教学时，教师要以中下等生学生听课实效和练习正确率来衡量教学效果，要有针对性和层次性，确保中下等学生顺利完成学习任务。我在讲授新课与练习时，精心设计，对不同层次的学生因材施教，使尖子生吃得饱，中等生吃得够，后进生吃得下，使每个学生都有收获。在每次检测时，改变过去“一刀切”、“齐步走”的考试做法，在试卷题目设计上，有基础知识题和一些偏难题，中上等学生全做，差等生只做基础题，满分均为100分。此法有利于上、中、下等三类学生完成相应的教学目标，均有收获，增强他们的学习积极性和自信心。六、 综合测评，全面提高，是实现山区农村初中英语素质教育的终极追求有什么的教学评价体系，就会衍生什么样的教学模式。考试考什么，教师就教什么，其结果是导致教师在教学中忽视有些方面的教学，不利于学生全面发展。传统的英语教学是典型的应试教育，只注重对学生笔试的评价、轻听力、忽落口语。在这种教学模式下教出来的学生不是“聋子”，就是“哑巴”，因此，改革和完善对