七年级下第七课《最后一课》.doc

语文教案七年级下册第7课 第三单元第7课 最后一课（7-1）主备人：王鸿鹭教学目标1继续进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。2品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。3激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。教学重点1、在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。2、小弗郎士的情感变化线索。教学难点小弗郎士的情感变化线索及其原因教学过程一、初“练”找问题（一）导入一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。（二）了解作者及文体知识1、阿尔封斯都德（18401897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大成功。最后一课是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。 2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。（三）完成以下的练习1、都德是_著名小说家，该文以_ 为背景。2、给加点字注音或根据拼音写汉字。xi（ ）持 郝叟（ ） ch（ ）异 q（）祷 强迫 （ ）o（ ）悔 钥匙（ ）哽咽（ ）惩罚（ ）踱步（ ）3、给下列多音字注音并组词。 强：（） （） （） 称：（） （） （） 差：（） （） （） 4“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？ 二、精“讲”寻规律1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？明确：平 日 上 课最 后 一 课气 氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一样。学 生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己的座位上了。老 师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。后 排板 凳一向空着坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。3、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士）4、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个 的孩子。5、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。三、热“练”谋提升（一）为下列红色的字选择正确读音，将序号填在括号内、踱来踱去 （）、惩罚 （） 、挟着 （）、字帖 （）、祈祷 （）、强迫 （） 、郝叟 （） （二）选择恰当的词语，填在横线上、喧哗喧闹 吵闹 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_，就是在街上也能听得到。 、观察检查 视察 这套衣帽，他只在督学来_或发奖的日子才穿戴。 、严肃肃静 严厉 而且整个教室有一种不平常的_的气氛。 、惊奇惊异 诧异 我看见这些情形，正在_，韩麦尔先生已经坐上椅子 、后悔懊悔 懊恼 这好像告诉我，他们也_当初没常到学校里来。 、责备责怪 谴责 “我呢，我难道没有应该_自己的地方吗？” 、肃静安安静静 安静 平静 静悄悄 可是那一天，一切偏_的。 个个人那么专心，教室里那么_！只听见钢笔在纸上沙沙地响。他们跟我们一样_。我只好推开门，当着大家的面走进_的教室。 我的心稍微_了一点儿。（三）语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁也不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 这一段有几处细节描写。请分析这些细节描写的作用。 写挂在铁杆上的字帖，烘托了一种什么样的气氛？答：_。飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，这反映了孩子们怎样的心理？答：_。小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？答：_。板书： 最后一课小弗郎士 变 贪玩、不爱学习 懂事成熟、热爱祖国教学反思：本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜明突出，意在激发学生的爱国主义情感。对于这篇课文，