除数是小数（一）.doc

云阳学校 五 年级 数学 指导教学书（编号： 2011 学年 第 二 学期 第 1 号）课题：除数是小数的除法 例5、练一练、练习十七课型：新授 主编人：童丽群、张新花审核人：陈钟慧【教学目标】1. 道德目标：学会与人合作、交流，与人分享。2. 情知目标;：生活中处处有数学，通过学习，培养学生学习数学的兴趣。3. 认知目标：正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。培养学生迁移推理、抽象、概括能力。【教学时间】（1课时）【教学手段】多媒体【教学过程】过程修改意见一、 复习旧知，引出新知。1、口算：1.23 = 0.486 = 6.84= 0.7212 = 0.40.5= 4.623 = 0.71.1 = 0.724=2、不计算,你能根据第一个算式的结果,很快说出其它算式的结果吗?4816=3 7500 1500=5480160= 750 150=48001600= 75 15 =4800016000= （设计意图：从口算小数乘除法、商不变的规律等旧知的复习出发，加强知识之间的迁移，为学生学习新知识作了必要的知识铺垫。）二、 自主探索，获取新知。1、 出示例题：妈妈买鸡蛋用去7.98元。每千克4.2元，买鸡蛋多少千克?2、 列出算式。7.984.2 3、 揭示课题：观察、比较这个除数算式和我们前面学过的小数除法有什么不同？今天这节课我们就来研究除数是小数的除法怎样来计算。（揭示课题：除数是小数的除法）4、 估算：大约买了多少千克？（2千克）5、 自学自学要求：1、在自备本上试着完成。2、小组交流：这道题的除数是小数，你是怎样把除数转化成整数？3、确定代表发言。6、 集体交流。（1）学生可能会有这么几种想法：7.984.2=79.842 7.984.2=798420 转化依据1、通过改写单位得到除数是整数的。2、 运用商不变的规律把除数转化成整数的。6、比较：哪一种方法比较好？比较得出：运用商不变的规律比较简便。7、教师板书规范的竖式。学生规范的书写竖式。8、释疑：在转化的时候，把被除数和除数同时扩大多少倍，是由哪个数的小数位数决定的？(除数，因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法)9、小组小结：怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法？除数是小数的除法，先移动 除数的小数点，使它变成 整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按照 除数是整数的小数除法 进行计算。（设计意图：尽量先给学生自主探索的空间，让他们通过自学讨论、交流等学习方式自己来解决问题，不仅调动了学生学习的积极性，而且也能够体现数学算法多样化的特点，发展学生的思维，培养了学生的学习能力。）三、巩固练习，加深理解。1、在括号里填上适当的数.0.120.3=( ) 30.120.03=( ) 36.720.28=( ) 280.6720.28=( ) 282、计算下面各题。(先估计，再计算。)4.830.7 0.7561.8 0.1960.563、口算下面各题 2.62 = 0.497= 0.246= 2.60.2= 0.490.7 = 0.240.06= 7.20.9 =0.720.9=4、下面的计算对吗?把不对的改正 过来。 5、算一算,比一比。书上94页第3.题。（设计意图：这一环节的设计是通过层层递进的练习形式，让学生充分理解并掌握除数是小数的除法的计算方法，并能熟练地进行计算。）四、全课总结，谈谈收获。这节课我们学习了什么？说说你的收获或体会。（设计意图：通过学生说收获，不仅总结了本课，同时也培养了学生的口语表达能力。）【知者加速】为了鼓励节约用电,某市电力公司规定了以下的电费