(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册秋天的还念 (3).doc

“一师一课”教学设计科目：人教版七年级语文 课时： 1 课时 授课教师：张旭 所在单位：梅河口市第四中学课题第5课秋天的怀念第1课时课型：新授课学习目标知识与能力：1.掌握生字新词，整体感悟课文内容。2.有感情地朗读课文，体会人物心情，感受伟大而无私的母爱。3.理清文章的脉络结构，品味人物语言。过程与方法:结合自身经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应；通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。情感态度价值观：感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。重点 难点重点：同“知识与能力”目标难点：同“过程与方法”和“情感与价值观” 目标学习方法导学、自学、合作探究教学准备课件教师导学学生活动课前导学：1.走进作者，熟读课文。2.认字懂词，理解课文。读一读，了解作者：史铁生，1951年生于北京，著名小说家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。28岁发表第一篇小说法学教授及其夫人，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文我与地坛被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。小说老屋小记获首届鲁迅文学奖。导入新课：史铁生名言导入：“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”检查预习：1.听写、解释词语2.分段轮读课文3. 朗读课文。自主学习：课文写了四个场景，你能标出它们所在自然段，并概括每个场景缩写的事件吗？学生活动1.听写词语并给加点字注音：瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨2.解词：侍弄 憔悴 诀别 絮絮叨叨 喜出望外3.分段轮读课文，读出感情，划出最让你感动的语句，想一想，是什么原因让你产生了共鸣？4. 划分段落，简单归纳每一段内容。行文线索看花第一节：母亲要带我去看花第二节：我答应去看花第三节至第五节：母亲再也不能同我去看花了第六节：我和妹妹去看了菊花师友评价教师导学学生活动师友评价自主学习：初步感知：母爱。合作探究：（1）双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？ （2）面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？（对母爱的理解）（3）根据以上探究，请同学回答：母爱是什么？拓展延伸：在你的生活中，你认为：母爱是什么？联系生活实际，用优美语言回答。察言观色 感悟母爱：1.找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，然后小组一起交流学习成果。2.（1）望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去！我活着有什么劲！双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。（2）A.这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”）（动作和神态描写）B.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” （品味“扑”，“抓，“忍”）（动作、语言、神态描写） C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”D.她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会地站起：“那就赶紧准备准备。”E.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？）（3）是理解；是执着、坚强，是相依为命；是呵护；是商量和理解；是细心和宽容 3.（1）母爱是周六的晚上妈妈在校门口寻找我的目光母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。教师导学深入探究：1.母亲当时的身体状况如何？2.母亲为什么要带我去看花？我又为什么答应母亲去看花？秋天的菊花有什么特点？ 3.细读课文，品味感情、4.课文为什么不以怀念母亲为题，却以秋天的怀念为题？学生活动 1.身患绝症 病入膏肓 儿子瘫痪 暴怒无常坚强2.母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照，菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀，菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。3.细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？悔恨、悲痛、怀念为什么是秋天的怀念？秋天有什么值得作者去怀念的？母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。拓展延伸：1.又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？2.再次走进作者，感受母爱的伟大力量。3. 学习了这篇课文，你有哪些收获？受到了哪些启发？学生回答，概括总结：母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块，一定会好好儿活。欣赏作者影像及作品，使学生感悟到：正因为母爱的伟大力量，才使作者能乐观生活，身残志坚，创作出这么多优秀作品。学生积极回答，各抒己见。教师小结：这是一篇怀念母亲的文章。作者用朴实的文字，写出了母爱的深沉，也对生命和生存问题进行了深刻的反思。面对双腿瘫痪，脾气暴躁的儿子，母亲不离不弃，体谅儿子的痛苦，逆来顺受，燃尽了生命来关爱儿子，希望儿子鼓足生活的勇气，好好地活，坚强地活。巩固练习：1.学完本文之后，你