有趣的连环画教学设计.doc

有趣的连环画教学设计T：同学们看我手里的两本书，一本是纯文字的故事书，一本是插入了图片的连环画，你更喜欢哪一本？为什么？S：因为有图片更形象、更生动、更直观。T：老师这里有个在电脑上播放的连环画小马过河。你能看出这个连环画是用什么软件制作的吗？S：ppt。T：你想做一个比老师的更漂亮的连环画吗？S：想。T：老师相信你能做的更好。老师先考考你，这个故事连环画ppt中，都包含哪些元素？S：文字、图片、艺术字T：非常好，这节课我们就利用演示文稿，文字、图片幻灯片里插，争做会讲故事的金喇叭。为了激发同学们的潜力，我们采用小组竞赛闯关的方式，以小组为单位，每过一关，小组成员全部完成的获得一枚金喇叭奖章。你有信心吗？在桌面上，老师给你的文件包里有几个故事，你从这几个故事中任一挑选一个作为你这节课最终完成的作品。首先进入第一关，故事内容，串成串。参照导学案，按要求完成闯关任务一。（全部完成的小组，小组长上来为你们小组加一枚金喇叭奖章）哪位小师傅，教教我们，你是怎样向幻灯片中插入文字的？S：学生演示。T：你讲的真棒，老师单独给你一份奖品。故事内容丰富了，马上我们进入第二关，精彩图片，连成线。这一关，我们首先3分钟小组讨论一下，联想上学期学过的Word插入图片的方法，试着向幻灯片中插入图片，想到的同学举手。S：小组讨论。T：谁来为我们演示一下你的做法？S：演示T：同学们，你们看明白了吗？（奖励）（教师演示）Ok，请同学们按要求完成第二关的任务，完成的小组，组长上来加一枚金喇叭奖章。S：学生操作。T：哪位同学想大胆的展示一下你的作品？展示作品的同学，要边演示边介绍，注意介绍要规范，首先，告诉大家“我展示的作品是xx（名字），这个故事共有几张幻灯片，然后介绍，这是第一张，这是第二张，”S：学生展示。T：感谢这位同学的大胆展示，为了让他的作品更趋完美，我们试着给他提些改进意见吧。谁先来？S：学生提意见。T：文字需要修饰、图片需要调整。同学们总结的太准确了，进入我们的第三关，文字修饰，很简单。为什么说很简单呢，因为ppt中对文字的修饰和Word中对文字的修饰几乎一样，请同学们按导学案的要求完成本关。S：学生操作。T：我们再请一位小师傅为我们讲讲，你是怎样修饰文字的？S：学生演示。T：你真是一个举一反三，会学习的好孩子。文字的修饰很简单，图片的调整也不难，图片调整，我们主要调整一下图片的大小和位置，注意，我们这是连环画，图片占主要位置，因此图片不能太小，当然也不能太大，图片和文字的位置也要相互照应，相得益彰，请同学们本着美观的原则调整一下你的图片，同时，完善一下你前面没完成的内容。不明白的，可以请教小组内的小老师，也可以让我来帮帮你。S：学生完善作品。T：故事讲完了，你有没有觉得故事少了什么？S：题目。T：题目就是故事的眼睛，显然，我们少了画龙点睛的一笔。进入最后一关，艺术标题，巧点睛。参照导学案，为你的故事添加艺术字标题。S：学生操作。T：谁来演示一下你的操作？S：学生演示。T：你真是一个会自学的好孩子。你们是这么做的吗？最后两分钟，进一步完善作品并保存到文件夹并上传到教师机。S：学生上传。T：最后我们完整的展示几个作品。谁来试试？S：学生展示。T：同学们这节课都学的很认真，我们统计一下，谁获得了今天的优胜小组。最后，我们总结一下，这节课，你学到了什么？有趣的连环画教后反思毕莉苑以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。因此，在讲授制作多媒体演示文稿时,我采用了以下方法： 一、 活用教学形式，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。多媒体演示文稿正好满足了学生的好奇心和求知欲。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是学跟着教走，只要我说你做就可以了,学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用先学后教的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。二、 创设和谐氛围，保持学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。 每班学生都在五十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学当小老师，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使小老师们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知