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文档简介

国培计划2014综合项目（高研）“语文”的姓与名工作单位：长葛市第一小学 姓 名：王菊芬时 间：2014年10月17日教育专家的科研之道长葛市第一小学 王菊芬今天听了国培专家李卫东、王荣生教授的精彩讲座，让我受益匪浅、感触颇深。他们对教材的统领见识，对文本独到的解读，让我们深深折服。在他们身上折射出的教育智慧，让我们自叹不如。为什么一篇普普通通的文本，在我们的课堂教学中年年依旧、平静似水？为什么在专家的课堂设计中却妙趣横生、悬链不断？每次聆听完专家的讲座，自己都会心潮澎湃、激动万分，可是每次随着时间的推移，培训学习以后的激情却荡然无存。专家们的高屋建瓴让我们望而却步，然而我们真正该从专家的培训学习中汲取些什么呢？一、敢于挑战上午李卫东教授接地气的讲座，让我倍感亲切。他从我们学员的角度，来精心安排自己的讲座内容，从平常老师们熟悉的课例中来阐述新课标理念，从理性的思维解读不同学段的目标任务。然而李卫东教授那种敢于批判、不盲目随从的科研精神，更让我肃然起敬。他的语文教学是在学生懂的状态下开始的，他对学生的段篇练习是从逻辑思维的高度进行的。李卫东教授对司马光一篇课文的设计，体现教育的本质教育孩子去思考去成长。“花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。”这样简单的一句话，作为普通教师都会一读而过。然而李卫东教授却让学生先通过思考问题，明白事物的空间概念；然后通过读课文了解描写空间事物的方法；最后通过具体的事物，引导学生运用逻辑思维的方法进行写句子练习。对于整篇文章主题的确定，李卫东教授也没有局限于长期以来人们对该故事的定位“司马光的聪明勇敢值得孩子们学习”。他则是从发展学生的角度出发，让学生思考“司马光哪儿了不起，他没慌在做什么，砸完一次缸以后又在做什么？”通过文本补白，让学生懂得只有思考才会有办法，善于思考的孩子都是聪明勇敢的孩子。最后通过角色互换的综合性学习，培养孩子的自信和遇事思考的习惯。二、学而不倦下午王荣生教授通过让现场教师对黄山奇松进行现场备课，暴露出我们现在语文教师在语文教学中存在的问题。教师们对文本的解读捆绑于教参，束缚于经验。如果按照常规，老师们对黄山奇松的设计无可厚非。然而这样的教学设计，只会让学生在反复机械的训练中酿造孩子的厌学情绪，扼杀他们的创新精神和创新能力。正如王荣生教授说的，当下小学、初中、高中的的语文课堂所教的内容大同小异。这样的课堂，怎么会有学生阅读能力的提升？而王荣生教授对黄山奇松一课的教学设计，让我豁然开朗，原来这篇课文还包含这么多的语文知识，这是我之前从未想到的，也可以说从不知道的。王荣生教授的教学设计，同分体现了他们提倡的“两备”，一备教材确定教学目标，二备学生确定教学内容。在两备中最让我头疼的莫过于教学目标的确定，分析原因主要是自己学识的匮乏所致。从王荣生在介绍中，我们知道他生长于红卫兵时代，我想当时的学习氛围也是相当的差，可是如今为什么王荣生教授却有着这么深厚的语文功底？我想这与他后天的不断学习有一定的关
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