康淑君说课教案.doc

内江师范学院张大千美术学院说课方案题 目： 走近蒙娜丽莎 姓 名： 康 淑 君 班 级： 2009 级 1班 学 号： 20090941048 指导老师： 张 芳 我是2009级1班的康淑君同学，说课题目是 走近蒙娜丽莎 ，我的说课主要从以下几方面进行： 一、教材分析1、教材参考：本课程主要选自本课程选自高中美术，主要以欣赏为主。对美术作品的认识并不是千篇一律的，可以从不同的角度来欣赏，而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不同的；因此，对美术作品的认识并不是固定不变的。 2、教学目标： (1)、知识和技能目标：通过本课教学，使学生掌握欣赏一幅作品的方法，培养学生独立思考、自主审美的能力。 (2)、过程和方法目标：运用课件与授课的方法，使学生学会从不同的角度、不同层次欣赏作品，加深对作品的认识 。 (3)、情感态度和价值观目标：通过对蒙娜丽莎的欣赏，加深同学们对文艺复兴时期绘画的了解，也使他们进一步了解绘画，对绘画产生浓厚的兴趣。 3、教学重点：(1)、把学会如何欣赏,作为本课的教学重点，是由于要真正了解一幅作品就应该从多方面欣赏，掌握了欣赏的方法才能去欣赏作品。(2)、把培养学生多动脑、多思考的习惯,作为本课的教学重点，是由于欣赏一幅画，其实就是多动脑，多去想，去问自己，去和画面交流就像和画家本人去交流。大师的绘画之所以是经典就是因为他们的画够你去读一辈子，永远也让你读不完。真正的欣赏，不光是用眼看，还要用脑去“看”。 4、教学难点： 把主动欣赏作为本课的教学难点，是由于在当代社会对蒙娜丽莎的欣赏往往千篇一律，每个人都应该有自己的看法和想法，提出自己的见解。 二、教学对象分析 本课的主要内容是对美术作品的认识。对于正处于绘画阶段的中学生学会欣赏是必要的。他们可以从不同的角度来欣赏，而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不同的。因此，对美术作品的认识并不是固定不变的，随着社会科学的发展和人类文明的进步，可以有更新的方式去解读作品的内涵。 三、教学方法设计1、教法设计：（1）“启发引导法”：以实例为线索，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。这样多法并用，既培养了他们感受艺术的魅力，又启发了学生的思维。 （2）“演示法”：根据心理学原理，我针对学生的年龄特点，运用多媒体教具，为学生提供大量的感性材料，使全班学生都能用多种感官感知到演示对象。同时把演示与讲授有机结合，更好地引导学生边看、边听、边思考、边议论，以获得最佳效果。 2、学法设计：学会欣赏是画好一幅画的重要方式，在生活中也必不可少，理解它们的感情是需要细心体味的，因此本课利用大量的课件演示，使学生加深对作品的认识，启发学生欣赏能力，培养学生的艺术情操。 四、教学时间安排本堂课所用时间为40分钟，在教学中，首先，为了吸引学生的注意力，通过播放达芬奇的主要作品使他们产生欣赏的兴趣 ，所用时间为2分钟，在导入新课中，用提问的方式巧妙地引出课题，所用时间3分钟；在教学本课主要内容中，由于内容相对多，所以用30分钟，最后最后剩余5分钟来总结这堂课并布置作业。五、教学过程设计 1、组织教学查看学生到课情况，检查学生的教材以及辅助教材的准备情况。2、导入新课通过提问的方式3、讲授本课(1)、首先，让同学们了解一下蒙娜丽莎产生时期的文化背景，掌握文艺复兴时期绘画的特点。概括作者达芬奇的艺术生平，从而培养高中生的系统概括力。(2)、接着让同学看蒙娜丽莎这幅画.，从画的尺寸、脸颊、眼神、嘴、颈项、画面背景、衣着姿态等方面仔细观察。学习达芬奇的一些绘画技巧。(3)、从形式方面欣赏，及了解这幅的形象、构图、空间、形体、明暗色彩。(4)、让同学们思考这幅画的特别之处并让同学发言表达自己的看法。并作出及时的鼓励、表扬。从而培养学生自学质疑、独立思考的能力。 （5）、总结现代人对蒙娜丽莎的几种猜想，使同学们明白对于这幅名画一直存在很多疑问和猜想，也有许多难以证实的问题，给予他们希望去探索。(6)互动，与同学向老师提出自己对于这幅作品的看法和不解。并给以肯定和表扬。树立他们的自信心，培养创新意识和创造精神，做到敢想、敢说、敢做、敢冒风险。4、总结(1)、把这节课从五个方面梳理一遍，使同学们加深印象，更好的把握.(2)、 告诉同学们在美术欣赏教学中应该多去想、多动脑 5、作