小学四年级英语My-Friends-教学案例

小学四年级英语 My Friends 教学案例 一 学生分析 授课的对象是四年级的学生 他们基本上是 9 10 岁的儿童 学习英语的 时间较长 英语素质不错 具备一定的英语表达能力 他们习惯用唱歌 模 仿 表演等方式学习英语 他们本性好奇 特别是对新鲜事物有极大的兴 趣 容易被新鲜事物和新异刺激所吸引 他们对语言的学习是依靠兴趣 喜欢在愉快的气氛中学习 他们年龄小 语言组织能力和思维能力受到一 定的限制 一些直观的 具体的事物比较能吸引他们的注意力 他们的认 识发展是由浅入深 由表及里 由简单到复杂的过程 虽然他们是四年级 的学生 但是他们一样有很强的表现欲望 希望自己能成为班中的焦点 同时具备很强的集体荣誉感 希望与自己的同伴共同合作而最终取得荣誉 二 教材分析 本课是 PEP 英语 Book3 中的第三单元中 A 部分的 Let s learn 是该单 元的第一课时 虽然是新课中的第一课时 但是他们在三年级 Book 1 and Book 2 中已经相继学习了与本课相关的语言知识 他们已经懂得如何描述 人的身体各部分 如 hair nose ear 等 而且懂得用简单的英语描述物体的 特征 如 big eyes long ears small nose short tail 等 这些语言知识既是本课 时的基础 同时也是本课时语言知识的延伸和扩展 有一定的内在联系 所以本课时重点是谈论朋友 如何描述一个人的外貌特点和性格特点 通 过这节课的学习 我希望学生不仅能够掌握本课的基本的语言点 如 词 汇和重点的句型 而且要把所学的语言知识运用到实际的生活当中 能够 把新旧知识结合 最终能用简单的英语描述他们自己的好朋友 我觉得这 一课的学习应该使他们懂得语言是一种交际工具 让他们最大限度的使用 英语来进行交际 三 教学目标 培养学生学习英语的兴趣和综合运用语言的能力是这一课的核心任务 上完这节课 学生要学会用来描述人的外貌特征的单词和句型 通过老师 设计的听力游戏和小组合作学会用英语描述一个人的外貌 而最终能自己独 立地综合运用语言知识来描述自己最好的朋友 并且能倾听同伴描述的是哪 个同学 从谈论朋友这个话题中学习体会到动物也是我们人类的朋友 朋友 间要互助友爱和保护环境等的人文知识 四 教学策略 根据以上对学生和教材的分析 再结合所设立的教学目标 我创设一个 谈论朋友的情境 让学生在熟识的话题中感受到学习也是那么生活化的 这 还不能满足学生的好奇心 所以我还设计了一个故事来引出新单词 这样既能 将这一课中枯燥的学习内容变得生动 变得切合孩子们的年龄需要 同时 也能把学生带进一个充满神秘色彩的故事背景 森林当中 这种引入方 法能达到我预先所计划的目标 吸引学生的注意力和培养他们学习英语 的兴趣 在引出的过程中 我设置了机械操练 虽然是机械操练 但是把 形式变一变 机械操练也能披上一件吸引人的衣裳 同时 我也设置了意 义操练 是在故事的基础上延伸出来的三件任务 即学生要完成了这三件 任务才能参加森林舞会 这样就体现了任务型的教学模式 最后我设计了 一个交际性操练让学生能够运用语言知识来进行交际 让孩子们描述自己 最好的朋友 让其他同学一起猜到底他的朋友是谁 这样就能够将本来很 枯燥的成果展示过程变得生动 充满竞争性 教学课件是本课主要的多媒体手段 我通过从网上下载具有明显外貌 特征的卡通人物图片 从我们学校的资源库中选取所需要的歌曲 背景音乐 和图片 录制自己所需要的一些录音资料 最后通过 flash 制作出比较能吸引 学生注意力的课件 让学生能够进入到一个真实的情景当中 让他们能够 把自己当作是故事中的主角 这是我希望能达到的效果 让他们进入状 态 成为课堂的主人 五 教学过程 根据以上所设立的教学目标 这堂课要让学生掌握书上的单词和句型 熟练运用这些单词和句型 为学生创设运用这些知识情景 让学生自主学 习 学会如何向别人描述自己的朋友等 在尝试培养学生发散和创新思维 能力的教学思想指导下 这些内容就显现出如下的教学流程 一 Warming up 在课前的接触中 我已经将全班进行分 组 而且拿出我为胜利者所准备的惊喜 让他们具有竞争意识 在常规的 greeting 后 我和他们通过唱和做三年级的一个歌谣来复习了 tall short long big small 等与本课有关的旧知识 这样既能让学生真正动起来又能复 习 二 Presentation 当学生做完动作后 我立刻表现出很兴 奋的样子 对他们的表现进行表扬 表示我希望能成为他们的朋友 说 You are so good I love you I am happy to be your friend Do you want to be my friends 学生也有同感 也希望能成为我的朋友 这样我们就很自 然规律地进入了本课的情景中 接着他们也表示要认识我的朋友 这样我 就通过课件把我的朋友带到教室里 而且我的朋友是分别长有长头发和短 头发 这样就引出 She He has long hair short hair 紧跟着我通过朋友的 嘴巴把故事引出 还邀请学生一起参加森林的舞会 这样学生就进入故事 里 成为故事的一个主人 在这里我通过课件分别向学生展示了森林里的 三间房子 房子里分别住着三个外貌特征很明显的动物 很文静的熊猫 很瘦的猴子和很健壮的大象 接着我先示范边喊边敲门 然后向学生求助 那么学生就开始帮我一起喊 Quiet panda quiet panda open the door open the door 这样学生就真正地找到自己的角色 当动物出来后我就顺 势引出 She He is quiet thin strong 这样通过情景和故事就能够生动地有趣 地引出新知识 能够让学生感觉到这不是课堂 而是一次经历 而且我还 通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节 使抽象的东西变得形象起来 充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力 毫不费力的就让学生听懂 学会了今天要学的单词和句型 三 Activities 我把操练分为两种 机械操练和意义操 练 这两种操练贯穿在这一节课的不同阶段 1 机械操练 在每一个新知识点引出后 我都会找出班里具有这些特征 的同学站起来 大家一起来描述 由于学生的遗忘率很高 在每个新单词 出现后我都会设计一个不同的游戏让学生不断重复所学的知识 这样能加 深学生的记忆 这些游戏分别是 A 看谁反应快 我用两种声调来读单词 升调和降调 当我用升调时学生用降调 反之也是一样 这样能让他 们集中精神去听老师的发音 B 大小声 当老师大声读单词后 学生就要 小声地重复 反之也是一样 C 单词拉力赛 每个组每次派一个代表到教 室前 每人代表一个单词 当他们两个在进行拉力比赛时 他们各自的队友 则大声喊他们所代表的单词来为他们加油 D Who is strong 2 意义操练 当学生找到所有的朋友以后就去参加舞会 在路上却遇到 了森林之王 tiger 在拦路 然后学生为了能够参加舞会必须要完成以下三 项任务 A Choose my friends 课件里出现五个 tiger 的朋友 在课件 中都会有一段描述外貌的录音 学生可以根据录音选出正确的朋友 这是 一个听力游戏 语言的学习过程是输入到输出 先让学习者把新知识通过 听觉输入到大脑中 接着的过程才能把在大脑中整理再通过嘴巴把它们输 出 而且这个游戏首次引入了旧知识 如 He She has big eyes 等 这样 就能自然地把所要扩充的知识引入 起到一举两得的作用 B Judge Yes or No 老师在每次拿出卡片时都会给说一些东西让学生判断是否与卡片的 内容相一致 用 yes or no 表示 这个活动能为下一个活动做铺垫 学生能 重新在口头上进行一次系统地回顾 这样他们能很清晰地运用所学知识描述 一个人的外貌 C 闪烁游戏 我们挑选了两个学生很熟识的卡通人物放到 课件里 这两个人物有明显的外貌特征 他们各自会闪烁三次 当他们消 失后 学生开始在小组里讨论各自所看到的那个人是什么样子的 当音乐 停了以后 学生可以举手发言 这个游戏使学生充满了竞争意识 能够在 学生开始有点倦意的时候为他们带来新的活力 再次吸引学生的注意力 使学生能在欢快 愉快的气氛中运用所学的知识 而且进行了扩展 如能 够说出 She has a small mouth 等 自然地把旧知识和新知识进行了 结合 同时这个活动也起到承上启下的作用 为学生在下一个活动中自由 描述自己一个好朋友作了一个铺垫 四 四 扩展性活动扩展性活动 学生经过以上的各种操练后 对所学的新知识和运用知识的技能得到 了及时的巩固 而且能够运用这些知识完成了三个任务 在活动中也适时 适度地增加补充了一些相关的知识 从而进一步加深对知识内涵的理解 提高运用的技巧和能力 但是从教师的教到学生的学 练 真正落实靠知 识和技能的内化 此时老师就必须提供一个机会让学生把学到的知识和技 能运用到实际生活中 所以我说 Just now you have known many new friends Now I want to know your best friends You can describe your best friend with your partners But don t say the names 当学生在小组里描述完 了 我会让几个学生到教室前进行描述 由他们自己选择同学来猜他们描 述的是谁 在这个活动里 学生可活学活用语言 在有难度的练习中实现 对语言知识的掌握 言语技能得到了提高 最终发展了新知 由于我加入 了让学猜的这个步骤 就把这个本来很枯燥和沉闷的环节变得有趣和具有 竞 争性 同时我也通过这个活动结束了这一节课 展示了学生在这一课中所 掌握的语言知识和技能 五 Summary 老师可以巧妙地进行总结 而且在适当的时候讲一些环保知识 使学生能够感 受到朋友间应该要互助友爱 而动物也是我们的朋友 所以我们也应该爱护动 物 六 Homework 根据新课程提出的培养综合运用能力的目标 那么老师所设计的作业 也应该体现在运用中 而不是单纯地读书和背书 因此 我设置了以下的 课后练习 把自己最好的朋友描述给爸爸和妈妈听 让家人对自己的朋友 有所认识 这样既能运用所学语言知识 又能促进家庭的和谐 方便家长 加入孩子的学习生活 六 课后反思 在上完课后我进行了一次思考 而在重复看了一次录像后我又进行了 一次思考 我自己总结了几个优点和几个需要改善的地方 有以下六个比较突出的特点 1 改变原来 老师教 学生学 的旧模式 建立了 航海员与指南针 学习的新关系 通过师生之间的多交流 使上课的气氛更和谐更活跃 了 2 呈现新知自然 导入新课巧妙 首先利用师生之间的交流很自然的引 出了朋友这一话题 从而就引出了如何描述人的外貌 紧跟着就从朋 友的嘴巴中引出了一个故事 通过这个故事引出新知 更重要的是把 操练很巧妙地引入到故事里 成为故事中的一个环节 这样就使整节 课具有很强的连贯性 条理分明 3 寓学习与活动之中 引发兴趣 吸引注意力 新课以一个歌谣的形式 开始 既能复习旧知识 又能使学生动起来 紧跟着的每一个活动都 比较紧凑 而且能够使全班的学生都参与进来 使全班的学生兴奋 激动 并不是个别几个学生的表演游戏 他们在这种轻松愉快的游戏 活动中 早已悄悄地进入了学习情景之中 4 操练有层次 由易到难 由具体到抽象 在呈现的过程中 安排了大 小声 单词拉力赛等机械操练 让学生能认识新知识 接着安排了三 个任务让学生进一步进行意义操练 最后让学生自由描述自己的好朋 友的交际性操练 这个过程符合学生学习语言的特征 也符合学生的 认知特征 5 多种形式训练学生的言语能力 从听 说 读几方面对学生的能力进 行了训练 在多个活动中都利用不同的方式进行了听力训练 培养学 生听的习惯和能力 对语音语调 语感的形成有不可替代的作用 而 说和读的能力也是体现在这些活动中 特别是最后一个活动 更是学 生学习语言不可缺少的一个环节 学习就是为了运用 6 改变原来学生只是教学的客体的地位 采用引导和模拟情景的学习方 式使学生成为学习的主体 在真实有趣的环境中学习