语文人教版四年级下册19、《生命 生命》第二课时教学设计.doc

19、生命 生命第二课时教学设计龙水学校 谷方芳课时目标： 1学习运用正确的朗读方法，朗读课文 2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。重难点：概括三个事例中蕴含的道理，感受对生命的热爱赞叹和珍惜之情。教学过程： 一、整体感悟，导入新课。 1精心导入(播放视频) 廖智，绵竹汉旺镇美女舞蹈老师。她在2008年5-12地震中失去双腿，但是廖智没有为此而放弃，用残缺的肢体演绎力与美。装上假肢后，廖智开始筹备义演,想通过义演筹款为家乡灾民筹款捐衣。2013年4月雅安地震后，她奔赴抢险救灾一线当志愿者，她的坚强，感动了很多人。今天我们继续学习第19课生命，生命 ，让我们共同品味杏林子的文章，感受她对生命的思考。 板书课题19、生命 生命并读题。 二、出示“学习目标” ，找生读目标。1学习运用正确的朗读方法，朗读课文 2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。 (以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容。 三、回顾三个事例：指名说 将三个事例，并以小标题的形式写在黑板上。四、再读课文，感悟生命1、过渡：绝境求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳规律的心跳深深地震撼着、打动着作者的心，下面找同学来读一下自学指导（一）。（课件出示）自学指导（一）：（1）自由大声的默读课文第 24 自然段，用横线画出最让你震惊的句子或最能够打动你的句子。（2）在这三个有关生命的例子中选取一个最能打动你的例子，在相关段落旁边写上你的读书感受。（五分钟后，我们来交流自己的感受）。2、交流对生命的感悟：（一）求生的飞蛾但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！(1)指名学生交流感受（23名）(2)师问：能引发你如此深刻感受的是这段文字中的哪句话或者哪个词？（挣扎、鼓动、 跃动、强烈、鲜明）【交流过程：生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。师：“鼓动双翅”前面还有一个词语生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？生：是生命的力量。】(3)体会得这么深刻，能把这个句子好好读一读吗？（指名12名）评价：读的还不错；要把它为命运抗争的精神读出来，而且标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（齐读） (4) 师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。那你们知道吗，飞蛾它的平均寿命是多长？(5)引导有感情地朗读：9天，对于我们人类，那可是弹指一挥间，对于飞蛾来说却是一辈子，在这短暂的生命里，面对死亡这势单力薄的飞蛾或许能清楚地明白在强大的人类面前，“死”是那么轻而易举的事，但它小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）【板书：欲望】（6）回扣课题：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是（生齐读）生命 生命【设计意图：鼓励学生通过朗读把自己的感受表达出来，在朗读中体会 飞蛾对生命的珍视与永不放弃的精神，读出韵味。】（二）生长的瓜苗墙角的砖缝里掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。除了求生的飞蛾，你还被哪个故事感动了？（1）学生读句子，说感受。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（砖缝、掉、竟然、冒出）作者为什么不用“生”或“长”，而用“冒”呢？（生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。【板书：顽强】）小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？（生：因为没有阳光、没有泥土，瓜苗竟然能冒出来，作者非常的惊讶，非常震惊）是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。（3）想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么做？我要发芽，开花，生长，结果师引读：即使砖缝里没有肥沃的泥土，没有充裕的阳光，它也会不屈向上，茁壮生长即使它的生命只有几天，它也一定能冲破没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长指导朗读。点击课件，出示第三段文字。（自由读，男女比赛读，齐读）】（4）【播放视频：欣赏植物生长过程】回扣课题：师小结：同学们，环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课题）生命 生命。（三）律动的心跳师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，第三个故事，你读出感动了吗？1、出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。2、创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。【播放心跳声】你感受到什么呢？教师旁白：现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，那就是你们的生命，单单属于你们的。生命是多么的美好，你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）请带着你的感受读读（指名读）4、是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）5、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料，师配乐介绍：杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。6、引读：是呀，生命是属于我们自己的，所以，当杏林子如此清晰地听到自己的生命在律动时，她没有向命运低头，而是掷地有声地呐喊着“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”在被身残志不残的杏林子不屈不挠的精神打动的同时，我们更应该审视一下自己，我们健康活泼，朝气蓬勃，所以我们更应该清醒地认识到，生命我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。7、只有对自己负责，才真正对得起“生命、生命”（板书：负责）五、升华生命的真谛师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？现在请同学们齐读自学指导二：1、请默读最后一段， 看看你有什么新的发现？2、请同学们联系生活实际，谈谈你对课文最后一段话的理解（3分钟后 大家交流）反馈交流：（1）生：发现一对反义词“有限”“无限” （2）引出句子“让有限的生命体现出无限的价值” 提问：“有限的生命”为什么说生命是有限的？谁来帮我们解决这个问题？（小结：是啊，没有人可以长生不老，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）“无限的价值”生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。【提示：你了解的科学家、运动员、航天员、普通劳动者】生：（举例说了雷锋、霍金、科学家）例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。这就是“让有限的生命体现出无限的价值” （板书：有限 无限价值）3、拓展延伸。 （1）师过渡：同学们刚才说的都是名人、伟人，你知道生活中还有哪些普通人，他们也在用自己有限的生命体现出无限的价值？（雷锋、霍金、牛顿、科学家、）我们每一个人像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，不仅仅是名人，还有许许多多平凡的人。 课件出示（方俊明，湖北省武汉市武昌人。1985年28岁的方俊明为救一个假装落水的顽童，跃入河中，造成颈椎骨折，高位截瘫。直到2013年方俊明终于获得了迟到28年的见义勇为荣誉称号。刘伟，10岁时因一场可怕的事故而被截去双臂。22岁挑战吉尼斯世界纪录，一分钟打出233个字母，成为世界用脚打字最快的人；23岁登上维也纳金色大厅舞台，让世界见证了中国男孩的奇迹。）（2）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？生自由汇报。（板书：珍爱生命）小结：是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，课文留给我们对生命无尽的思考（板书：）因为生命 就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读（生齐读）生命 生命 。六、当堂训练1、联系课文解释词语。震撼： 震动，摇撼。本课指飞蛾不停地在“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震撼，感受到那只属于自己的旺盛的生命力。2、按要求答题：（1）我怎么可以白白糟蹋自己的生命呢？（改为陈述句）（2）我的手指