物理人教版八年级上册探究凸透镜成像的规律

课题：人教版八年级第四章第三节探究凸透镜成像的规律 一、教学目标教学目标：知识与技能：理解凸透镜成像的规律 过程与方法：1.能在探究活动中，初步获得提出问题和做出猜想与假设的能力。 2.通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 3.学习从实验现象中归纳科学规律的方法。 情感态度价值观：1.具有对科学的求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践探索日常生活中的物理学道理。 2.培养学生互相协作，交流的精神。 重点：凸透镜成像规律的探究过程。难点：如何从实验数据分析、归纳得出凸透镜成像规律。教学方法：观察法、实验法、讨论法。实验器材：光具座，蜡烛，凸透镜，光屏，火柴。五、教材设计思路探究思路：从“意外的发现”引出问题，激发学生的探究欲望，观察实验过程，从“整体”到“局部”，先观察随着物距变化凸透镜成像情况的总的变化情况，然后再分不同情况进行探究。先使凸透镜成某种性质的像，然后再收集相关数据（以往教材是先给定物距，然后观察像的性质并记录像距），要求学生自己分析数据归纳规律，通过交流合作进行评价。 六、学生特点及问题学情分析：初二学生好奇心强、求知欲旺盛，勇于探究物理规律。而且他们有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，有主动与他人合作的精神。 本节课以前的教学中发现学生主要存在以下问题：a）观察像时不知何时最清晰。b）误将物距为一倍焦距时平行光斑也看作像。c）不能由实验数据分析得出规律。教学过程：上一节课我们已经学习了凸透镜的一些初步知识，现在我们来回忆一下： （教师边画图边带领学生回忆光心，主光轴，焦点等） 前面我们也谈到许多生活用品中都用到了凸透镜，比如放大镜、照相机、投影仪等等，那么物体通过它们分别成什么像呢？（展示课件） 学生讨论并引导回答： 正立放大，倒立缩小，倒立放大 可见：凸透镜能成正立放大，倒立缩小，倒立放大的像 为了使大家更直观的理解，我来做一个实验，引导学生仔细观察实验过程及现象。一提出问题 教师：实验的现象刚才你们都看到了，面对凸透镜有时成正立放大，有时成倒立缩小，有时成倒立放大的像，你们会产生哪些疑问呢？（发散学生思维） 学生们经过讨论提出各种不同问题。 教师提炼学生问题并引导出本课主题：为什么会成不同的像呢？（聚合学生思维） 二、猜想： 同学们根据你刚才的观察，以及你的经验谈一谈你对这一问题的看法。 学生讨论交流。教师及时鼓励。 教师分析刚才的实验现象并引导：成不同的像时，是因为移动透镜改变距离造成的。因此再次提炼学生的猜想，让学生自己确定今天所要探究的问题凸透镜成各种像时与距离有什么关系？ 三、实验探究： 1、让学生讲述探究凸透镜成像规律所需器材：光具座，蜡烛，凸透镜，光屏 2、教师交待背景知识（利用课件介绍） 物距（U）：物体到透镜光心的距离 像距（V）：像到透镜光心的距离 3、焦距：课前大家已经测出焦距。你能告诉我你是如何测的吗？焦距是多少呢？ 4、现在就请大家安装好仪器并使烛焰从距凸透镜较远处逐渐靠近透镜，每次都调节光屏到凸透镜的距离使烛焰在光屏上成清晰的像，并记下你的实验数据。 a.教师巡视。学生按照学案提示进行实验。 b.找到成像在光屏边缘的一组，并问：为什么这一组不能成像在光屏中央？ 请做的较好的一组同学讲述：烛焰，凸透镜，光屏三者的中心在同一高度上。 5当做到一倍焦距时询问学生不能在光屏上成的像是什么像？ 学生答：虚像 引出实像的定义：是能在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而成的。 四、分析与论证 1请一组学生把他们的数据在黑板上写出来 2学生分析思考每组实验记录，并在图中标出像物位置。 3引导学生讨论成不同像时物距与焦距、像距与焦距有什么关系？ 讨论总结出：成倒立缩小的像时物距大于2倍焦距。同时分别让学生自己来看看自已的数据是否符合。 然后让学生分析成倒立放大、正立放大的像时物距和焦距有什么关系？ 4教师利用课件动画展示实验过程。五、交流与拓展从实验得知凸透镜可以成倒立放大、倒立缩小的实像，那么它能否成倒立等大的实像呢？如果能，你预测可能在哪里？你能用实验验证你的想法吗？六、运用与