语文人教版三年级下册《争吵》教学设计.doc

课堂教学设计表课程名称：语文 设计者：侯萍 单位（学校）：安阳市刘家庄小学 授课班级：三年级章节名称15.争吵 学时1学习目标本节（课）教学目标：1、认知目标读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。2、技能目标感情朗读课文中的有关段落3、情感目标体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。学生特征 三年级学生非常喜欢读小说，并能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。进行简单的仿写。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句123知识和能力过程和方法情感态度和价值观读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。1、理解词句，抓住描写安利柯在争吵后的心理活动词语，联系学生生活经验深入理解课文内容，体会课文思想感情的基本方法。2、让学生通过多种形式的朗读感受人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。项 目内 容解 决 措 施教学重点体会安利柯在争吵后的心理活动及父亲话语的含义。通过自学提示引导学生找出描写安利柯在争吵后的心理活动表情、动作引导学生感受人物心理变化。教师的评价激发朗读的兴趣和学生的积累特色语言的积极性。教学难点体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。通过找出文中父亲的话，联系生活实际使课题内容更丰富，深化文章的主题。教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源123知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件4（文字）课件5（文字）课件7-12（文字）课件13（文字）课件16（文字）课件17（文字）课件17（文字）课件19-25（文字)课件27、28（文字）课件30（文字）课件19、20（文字、图复习生词导入课题学生自学方法体会人物心理变化克莱谛的人物特点通过找到文中语句体会人物心理仿写 句子对比 重点字词 父亲的话提出问题 书本图片A B A GA A GG JG JH JCECFHJFFF复习进入课题在交流中学会表达根据课文中的词句总结人物特点运用方法自由创作了解字词的作用体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。感受朋友间如何相处课外拓展激起阅读兴趣3分钟2分钟6分钟5分钟8分钟7分钟 3分钟 3分钟 2分钟 自制自制 自制自制自制自制自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计15.争吵 安利柯 克莱谛 不安 后悔 悲哀 矛盾 宽容课堂教学过程结构的设计教学模式： 探究型 教学过程结构：开 始一、复习导入，课接上回谈话导入板书课题通过外貌、神态、动作、语言感悟“我”的心情并板书二、读品课文，感悟道理 自学提示 引导学生朗读和思考学生自学复习生词，回忆课文内容开火车读生词，根据提示回忆课文内容。 出示生字词，根据课文内容填空题 出示描写人物心情的的语句预设三教师引导分析“我”的心情变化的原因学生交流，总结学生交流克莱蒂是个好人课堂教学过程结构的设计学生分组朗读指导朗读 出示第五自然段自读，划出句子 三、迁移拓展，认知升华引导学生找到描写克莱谛心情的句子出示表示克莱谛心情的句子仿写练习 填空练习引导学生根据课文内容思考如果你是克莱谛你会怎么想？学生自由表达自己的想法四、深入学文，悟情明理引导学生思考两句话看似内容差不多们表达的意思是不是相同。， 出示两个句子全班交流引导学生从文中找出自己的想法的依据。全班交流 出示带有“挨”字的句子男女生分角色朗读指导学生分角色朗读引导学生体会“挨”字用的怎样好！4、 体会教导，明以导行引导学生通过父亲的反应以及父亲的话去深入理解文章让我们明白的道理。出示问题及父亲的话探究发现感情朗读出示题目 出示实物，激发学生阅读兴趣引导学生思考如何与朋友相处，深化主题六、好书推荐五、组织讨论，学会评价出示爱的教育简介产生阅读欲望交流汇报教学内容和教师的活动 媒体的应 用学生的活 动形成性练习练 习 题 目 内 容克莱谛不小心 ， 我因为 ，不仅 还 。克莱谛不再愤怒，他很 。他想起 。还有 。啊，要是安利柯没有 ！但是，克莱谛还是选择 。同学之间有时出现了问题，我们应该怎么做？ 自己做错了应该怎么做？ 没错的时候又应该怎么做？形成性评价1、三年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但学生因为年龄太小，还没有形成正确的人生观和价值观。因此，我通过激发兴趣、自读自悟、设疑点拨，自主探究等方法，促使学生正确理解课文大意，感悟作者所要表达的思想感情，引导学生学习老支书的高贵品质。2、在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，最终用朗读表达出自己对作品的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式，运用品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句，从而了解人物品质，感悟作者所要表达的思想感情。3、多媒体教学手段的使用。多媒体能够创设情境，激发学生热情，增大课堂容量，突出强化重难点。起到很好的辅助教学，激发兴趣的作用。教学反思 争吵叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵，最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事。本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质。课后感觉还是有几处亮点。在教学争吵这篇文章时，我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化。让学生找出相关句子，反复朗读，用心体会，这种方法使学生感到事情真实具体，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣。我通过引导学生讨论如何解决这个