语文人教版五年级下册《25 自己的花是让别人看的》教学设计.doc

25 自己的花是让别人看的铜陵市东山小学 文万志一、教材分析：自己的花是让别人看的，是人教版五年级下册第25课的教学内容，课文讲述了德国风景民俗的同时，抒发了季羡林的感慨：“人人为我，我为人人。”二、教学思路：1粗读课文，检查字词读音，指导写“脊、莞”字。2让学生抓住文章主要内容，抓住关键词句揣摩作者是怎样写出德国风景奇丽和风俗奇特的，学习运用作者的表达方法。3有感情地朗诵课文，背诵第 3 自然段，积累课文中的优美语言。4联系上下文和生活实际，以及课前搜集的资料体会含义深刻的语句。体会“人人为我，我为人人”的崇高精神境界，并从中受到启示和教育。 5采用读中感悟、媒体辅助和创设情境的教学方法。有机渗透美读感悟、情境体验、合作探究的学习方法，让学生充分享受学习的乐趣。三、教学目标1知识目标：认识 3 个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2能力目标：培养学生理解词语的能力，体会德国人养花的与众不同。3情感目标：体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到教育。四、教学重难点：1重点：有感情地朗诵课文，背诵第 3 自然段，积累课文中的优美语言。2难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育。五、教学时间：2 课时六、教学流程：第一课时一、美图导入，激发阅读期待1出示繁花似锦的图片，把学生带入德国。同学们，这样的美景在德国随处可见，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。因为德国人自己种的花是让别人看的。板书课题。2题目是文章的眼睛。回忆一下，预习时，当你第一次读到这个题目，你的内心是怎样的感觉？如果让你用一个标点符号来表达当时的感觉，你会用什么符号？拿笔写在课题的旁边。二、初读课文，扫清字词障碍1过渡：自己的花是让别人看的？读到这个课题，让人不可思议，这是怎么一回事呢？2请同学们自读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文，难读的地方多读几遍。（生读）3检查字词（1）出示词语：脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味（2）检查读音。（3）指导写“脊、莞”。观察，范写，练写。4理解词语：“莞尔一笑”。（微笑）比较理解。（男生表演微笑。）刚才这位男生的微笑能不能用“莞尔一笑”？看来，有些词语的使用与人们的性别有关系。三、品读“吃惊”，感受养花独特（一）默读，找出“吃惊”1.发现没有，我们所惊讶的也正是季羡林先生所惊讶的，那就是德国人爱花养花确实（独特）。2.请大家快速默读课文第二自然段，把描写德国人爱花，养花的句子画出来，并圈出最能表现吃惊的句子。（二）汇报，感受 “吃惊”1.家家户户都在养花。这是“我”第一个吃惊，看来，德国不愧是爱花的民族。2.他们的花不像在中国那样，临街窗户的外面。让人吃惊的是什么？（他们把花都栽种在临街窗户的外面。）这是第二个让“我”感到吃惊。3.花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。这是第三个让“我”感到吃惊。（1）你觉得这句话中的哪个词写得特别生动，特别形象？（脊梁）（2）摸摸自己的脊梁在哪里。花的脊梁，就是花的什么？（3）对，就是花的枝干。作者为什么不说花的枝干，而说“花的脊梁”呢？当你读到这个句子的时候，你的脑子里出现的那朵花是什么样子的？ （三）指导朗读，体会“吃惊”1这就是德国人养的花。（指着大屏幕）你看这三句话，一而再，再而三地表达着作者的（吃惊）。男生读。2一而再，再而三地写着德国人爱花养花的（真切）。女生读（四）合作读，回味“吃惊”吃惊吃惊还是吃惊，真切真切又是真切。这样，老师和大家合作来来读一读，注意要表达出这种吃惊和真切！” 四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊四、体味“奇丽”，感受异国风情1设疑过渡就是这样，围绕着“吃惊”和“真切”，一唱三叹，如此一来，我们发现德国人养花（自己的花是给别人看的）。你说这些德国人傻不傻？不傻，因为她们在街上的时候有可以看到别人的花。2那就一起走上德国的街头去看看。（幻灯片）走过任何一条街，应接不暇。3默读，寻找“奇丽”默读第三自然段，画出描写德国街头奇丽景色的词句。4想象，感受“奇丽”（1）当你读到“花团锦簇，姹紫嫣红”这两个词时，你眼前出现了怎样的画面？带着你的感觉读。（2）观察“姹”“嫣”字形特点，你有什么发现？都是女字旁，姹紫嫣红不仅指花的颜色多，还指花像女子一样美丽娇嫩。这样的花一朵挨着一朵，一簇接着一簇，一片连着一片，那就是（花团锦簇，姹紫嫣红）。带着你的感受读。5引读，体会“奇丽”（1）朗读的时候。边读着眼前的文字，脑中边出现文字所描绘的景象。咱们一起来试试，引读。（2）知道什么是“山阴道”吗? （绿树成阴的小道。）（3）这小道上还可能有什么?（4）山阴道上甚至还可能有流水淙淙，翠竹丛生，什么感觉？（5）一起来读许多窗子连接在一起。汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。6诵读，品味“奇丽”（1）我们怎么来理解“走过任何一条街”？（2）走在德国的随便哪一条大街上。你都能看到这样的景象花团锦簇，姹紫嫣红。（3）闭上眼睛想啊!走在德国的大街上。这条街是花团锦簇，姹紫嫣红，那条街也是花团锦簇，姹紫嫣红；街的这边是花团锦簇，姹紫嫣红。那边还是花团锦簇，姹紫嫣红。“许多窗子连接在一起”。那就是有许许多多“花团锦簇，姹紫嫣红”连接在一起。终于汇成了一个花的海洋。7交流，拓展升华（1）你说作者写的这句子到底有什么魔力，居然让我们看到那么多的“花团锦簇，姹紫嫣红”？有人说，写景嘛，无非是观察和想象。读着刚才的句子，你觉得哪是观察？哪是想象？（2）现在你明白德国人为什么这样养花了吧？（在家里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。）（3）这就是作者所说的人人为我，我为人人。（4）是啊!这才是爱花的真切境界呢。真正爱花的人不是把花养在屋子里孤芳自赏。而是要让更多人欣赏它。这就像诗人说的，“我付出了一缕春风，收获的却是整个春天”。（5）讨论：在我们的生活中，有哪些“人人为我，我为人人”事？小组分享一下。五、串讲串读，积累语言1四五十年后的今天，“我”又踏上了德国这片熟悉的土地。当有人问起我有什么变化没有。“我”对他说变化是有的。但是美丽并没有改变。这不变的美丽是什么? 生：家家户户的窗口上都开满了花。生：德国人爱花的真切。2是啊。历经四五十年都没有改变。我们可以相信。即使再过四五十年，德国人还是会这样养花（幻灯片出示，生读。）3而走在德国的大街上，也还是能看到这样的景象 （齐读）“走过任何一条街应接不暇”。4所以在以后很长很长的日子里。只要有人跟我聊起德国，”我”都会跟他说德国人是这样养花的（学生熟读成诵）5.走在德国的大街上，你们能看到这样的景象 生：（背诵）走过任何一条街应接不暇。六、感悟境界，积淀情感1.历经四五十年都没有改变。这种“人人为我，我为人人”已经成为德国这个国家的（一种习惯；一种传统；一种风情。）2.仔细看看，作者季羡林先生对“人人为我，我为人人”是怎么说的？（一种境界。）3.为什么不说品质，说是“境界”呢？就这样一个爱花爱美的民族，却还有令人惊讶的一面。就在季羡林先生在德国留学的期间，这个国家，这个民族发动了第二次世界大战，给其他国家和人民造成了非常深重的灾难。这个民族，他虽然有养花爱花令人可敬的一面，也有令人无法回避的另一面。所以作者说，这种境界是多么“耐人寻味”呀！4.更为可贵的是。这种传统风情，这种民族习惯还渗透在生活的每一个细节当中。作者季羡林曾在德国留学十年，在这十年里，他不止一次地感受到师长，朋友和房东太太给予他的无微不至的关爱，使他一次又一次地感受到这种“人人为我，我为人人”的真切境界。所以他情不自禁地感叹 （齐）“多么奇丽的景色!多么奇特的民族！” 七、回读课题，读出赞叹1.现在。咱们再来看这个课题。如果要你用一个标点符号来表达你的感受，你会用什么？生：感叹号! 2.你看。德国人愣是把问号拉直变成了