9.儿童诗两首 (1).docx

9.儿童诗两首【教材分析】本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。我想，写一个孩子一连串美妙的幻想想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。童年的水墨画，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：街头读水浒传的孩子，闹中取静，专注执着；溪边钓鱼的孩子，动静结合，鱼跃人欢；江上戏水的孩子，深谙水性，顽皮可爱。【学情分析】儿童诗两首，是本册教材第二组中的最后一篇，也是一篇略读课文，本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。【教学目标】 1. 借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。【教学重点】引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。【教学难点】 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。【教法学法】五年级学生正处在童年阶段，他们有丰富的想象力。根据学生的个性特征和教学内容的特点，在教学中采用自主读悟，合作交流，师生、生生互动，练笔尝试等方法。【课前准备】 1.找几首儿童诗读一读。 2.了解水浒传里面的英雄人物。 【课时安排】 1课时【教学流程】 一、学习我想 1.创设情境，激趣导入 （1）此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ （2）是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） 2.初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书） 3.精读诗歌，进入情境 （1）那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 （2）诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 （3）想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 4.赏析诗歌，领悟写法 （1）生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ （2）生交流自己的发现： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。教师引导学生总结： （3）生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 （4）全体齐读。 二、学习童年的水墨画 1.自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 2.理解大意 （1）指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 （2）生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 （3）分组读诗，生概括全诗大意。 （4）学生质疑，释疑。 3.赏析诗句 （1）画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 （2）欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 （3）感情朗读。 4.鉴赏写法 （1）默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ （2）交流感悟。 （3）小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 （4）模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 （5）生动笔习作，教师巡视。 （6）交流作品，师生互动点评。 三、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的