语文苏教版八年级下册19课《变色龙》.doc

课 堂 教 学 设 计 表课程名称：语文 设计者：贾艳青 单位（学校）：安阳县崔家桥镇第一初级中学 授课班级：八（3）班章节名称419 变色龙计划学时1教学目标课程标准：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）7-9 年级学段：（一）1；（二）1、4、5、8；（三）1、2、6。学生教育技术标准（SETCS）第三学段 A级本节课教学目标：1、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及性格特点。2、体会语言描写和细节描写等在小说中的作用。 3、理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句4.19-14.19-24.19-34.19-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及性格特点。 培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的能力。初步学会欣赏小说的方法。感受沙皇专制统治的黑暗腐败，培养学生高尚的人格和热爱社会主义社会的情感。理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。项 目内 容解 决 措 施教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学时要适当介绍背景，加深学生对沙俄腐朽黑暗统治的认识，组织学生讨论研究小说刻画的奥楚蔑洛夫的“变”的形象。教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学时要适当介绍背景，加深学生对沙俄腐朽黑暗统治的认识，组织学生讨论研究小说刻画的奥楚蔑洛夫的“变”的形象。 教学媒体资源的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源4.19-14.19-24.19-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1（文字、图片）课件2（文字、图画、）课件3（文字）课件4（文字、图片、）课件5（文字、图片）笑面虎、铁公鸡等不同地方的变色龙图片生字词描写刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。对比奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”BA、KBGJCGHADEEFF理解这些词语代表的人物形象。了解变色龙的特性。掌握生字音、义；理解词语意思。展现奥楚蔑洛夫这个人物形象及性格特点理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。2分2分3分15分5分钟自制下载自制自制自制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计（SETCS）第三学段 A1 课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：1创设情境2、课题学习，画龙点睛欣赏图片：揭示课题变色龙课程标准：7-9年级 （二）4一创设情境，引入新课课件2学生回答：“铁公鸡”、“笑面虎” 、 “地头蛇” 、“糊涂虫”等词语表现人物性格。问题引入：同学们：中国文化源远流长，中国文化魅力无穷。请你为外国友人解释一下以下词语的意思。 课件1开 始今天我们就走进十九课变色龙板书课题：十九 变色龙他们说的不是动物，而是讽刺的生活中的一种人啊！我们了解了文章的写作背景，今天就一同走进课文，来感受一下幽默、讽刺下的人物性格的塑造。 课件2观察图片感受不同环境下的变色龙的颜色。1.讲解作者契科夫2.讲解本篇课文的写作背景。跟着教师的讲解了解作者，了解作者创作本篇文章的写作背景。变色龙，蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。小说用它来讽喻那种狡猾善变、见风使舵、媚上欺下的人。用变色龙作标题，不仅富有讽刺意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。出示本节课的学习目标：1、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及性格特点。2、体会语言描写和细节描写等在小说中的作用。 3、理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。课堂 教学过程结构的设计课堂教学过程结构的设计课程标准：7-9年级（二）5、8课堂教学过程结构的设计课堂教学过程结构的设计课堂教学过程结构的设计课堂教学过程结构的设计SETCS：第三学段 A4课程标准：7年-9级 （二）5二、学习目标，引领前行三、知识链接，拓宽眼界SETCS：第三学段 A4课程标准：7-9年级（二）8 课件3四探究新知预习检测：一、生字读音盛满（ ） 乞丐（ ） 、醋栗（ ） 戳穿（ ）坯子（ ） 崽子（ ）蜥蜴（ ）1、预习检测，知识储备SETCS：第三学段 A3学生汇报自己预习的情况。课程标准：7-9年级（一）1预习检测：二、词语解释魁梧： 慌张： 洋溢：无精打采： 异想天开SETCS：第三学段 A3学生汇报自己预习的情况。课程标准：7-9年级（一）1 课件32、整体感知，知识梳理整体感知课文内容1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，2.自学，完成目标1、2、3，教师巡回指导。3.小说讲述了一件什么样的事？4.小说采用了什么方法来刻画人物形象？SETCS：第三学段 A4学生自由读课文，小组内讨论所提的问题。我们来汇报一下你们学习的情况。学生汇报自己预习的情况。SETCS：第三学段 A4课程标准：7-9年级（二）5、8通过刚才的快速阅读，我们对课文的主要内容有了简单的了解，下面我们来仔细品味一下课文中作者是怎样用准确的语言来表现人物形象的。2、深入文本，合作交流整个课文围绕“狗咬人”事件，通过狗主人的不断变化，“受理警官”-奥楚蔑洛夫作出了截然不同的裁决。我们一起来分析一下这些“变”与“不变”。 课件4课程标准：7-9年级（二）11、8SETCS：第三学段 A31. 小组合作探究。2. 在小组内交流3. 汇报交流结果。我们一起来分析和研究一下“受理警官”-奥楚蔑洛夫的性格。感受一下作者在语言描写方面的特色。 课件51.以小组汇报。2.交流语言特点。3.评判交流结果。课程标准：7-9年级（二）4、5SETCS：第三学段 A41.小说讲述了一件什么样的事？2.小说采用了什么方法来刻画人物形象？学生跟着老师进行分析。课程标准：7-9年级（二）1、4、5SETCS：第三学段 A3小组合作探究1. 楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？2. 奥楚蔑洛夫的“变色” 有什么规律？3. 变”的是什么？“不变”的又是什么？五、合作探究课程标准：7-9年级（四）5SETCS：第三学段 A31. 学生以小组为单位进行探究。2. 学生进行汇报。本文以细节描写从细微处入手，对刻画人物性格起到了很好的表现。学习了本课，你有什么想法，你能用情境方式再现一下本课中的一个场景吗？一组学生进行情景剧表演。六、走进文本，情境再现。课程标准：7-9年级（四）1、2、5SETCS：第三学段 A4文章结尾写到：“奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。” 请设想一下，他离开广场后去了哪里？做了什么？七、展开想象，续写文本课程标准：7-9年级（三）2、6SETCS：第三学段 A41. 学生根据课文内容，展开想象，续写文章。2.学生展示自己续写文章。用一句谈谈自己的收获。通过学习本文有什么启发或感想。学生根据自己学习谈感受。课程标准：7-9年级（四）2、5SETCS：第三学段 A4作者用幽默的语言包含着讽刺的意思，以小见大，揭露社会现象。布置作业：刨根问底儿六-奥楚蔑洛夫对狗的六种称呼五-奥楚蔑洛夫的五次变色四 -四提军大衣三 -三点法律二 -奥楚蔑洛夫的二重人格一-一个基本矛盾八、课后延伸，布置作业温情寄语学好人，长好心，当好人，做好事。好心人平安，厚德者吉祥！结束教学内容和教师的活动媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容4.19-14.19-24.19-34.19-4知识和能力过程和方法情感态度和价值观一、生字读音盛满（ ） 乞丐（ ） 、醋栗（ ） 戳穿（ ）坯子（ ） 崽子（ ）蜥蜴（ ）二、词语解释魁梧： 慌张： 洋溢： 无精打采： 异想天开1. 楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？2. 奥楚蔑洛夫的“变色” 有什么规律？3. 变”的是什么？“不变”的又是什么？分析一下这些“变”与“不变”。 续写“奥楚蔑洛夫裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。” 请设想一下，他离开广场后去了哪里？做了什么？形成性评价本节课由学生熟悉的对人物典型意义的词语:“铁公鸡 、 笑面虎 、 地头蛇 、 糊涂虫”导入，从生活实际人物形象创设情境，激发了学生的对课文的关注热情。用变色龙在不同的地方展现不同的颜色的图片展现出了变色龙的特性。介绍作者和作品的写作背景有利于学生更好的理解课文。出示了学习目标让学生根据学习目标进行有目的的学习。整体阅读课文训练了学生整体感知的能力和概括事件能力。采用合作交流的学习形式，为个性化创作提供平台，充分发挥学生的主体作用，鼓励个性化的理解，重视学生独特体会感受。通过交流让学生更好的了解故事的情节及感受小说的夸张讽刺艺术，回归学生与文本的的交流。通过学生分析课文中语言，学生对文本进行探究性的阅读，运用已掌握的人物刻画方法，对文中个性化语言的透彻理解，清楚把握文章语言所表达的内涵，准确分析人物的性格，突破重点。在综合学习的过程中，拓展学生的思维空间，培养学生的多元思维，提倡多角度、有个性的阅读。让学生在多种见解中产生思想的碰撞，进发智慧的火花。课文情景剧的演出更好的回顾了课文，让学生更好的理解课文语言的刻画的人物形象，让学生感受语言的魅力。最后续写环节，是学生在对情节、人物的理解的基础上，对故事情节的再拓展，容易激发学生的想象力，答案会精彩纷呈。教学反思在课堂上我就按照角色变换这一变色过程来完成课文学习的，学习中学生热情高涨，参与度高，在整个课堂上能始终保持着较高的兴趣，我想这节课还是比较成功的，至少课上完自己也很愉悦。我分析这与课堂上的几种变化还是有些关系的。一方面语文课堂上涉及到一些其它科目的知识，学生感觉会有新意，另一方面是老师在课