(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《未选择的路》 (3).doc

未选择的路教案教学目标：1.有感情的朗读诗歌2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯3.了解一点关于象征的知识教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那条“未选择的路”教学难点：对于象征的理解教具：多媒体教学方法：师生共同探讨，师点播小结教学时间：一课时教学过程：一、导入新课 同学们，生活是五彩缤纷的，在成长的道路上，阳光时时洒满我们的心田，但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨，普希金告诉我们要选取积极乐观的人生态度。如果面对人生道路的选择，我们又当如何？弗罗斯特将引领我们深思。 这节课，我们一起来学习诗歌未选择的路。（板书课题）二、走近作者 师：同学们，在进入诗歌学习之前，我们先一起来了解作者。哪位同学来把你了解到的作者相关信息拿与大家分享？（学生介绍完毕后，老师出示幻灯片补充）三、朗读课文 师：对诗歌的理解，通常是建立在熟读成诵的基础基础之上的。接下来，我们分小组来朗读这首诗歌。每两小组读一节，最后一节全班一起齐读。朗读时要注意把握好情感和节奏。1.分组朗读。2、配乐朗诵。（出示幻灯片）四、整体感知 多媒体出示问题：四节诗各表达了什么意思？请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。1、第一节诗中哪一个动词最能体现主人公当时的心境？2、第二节诗中，主人公做出了怎样的举动？哪一个词最能体现他当时的行为和心理？3、第三节诗中哪一词最能体现主人公当时的情感？五、难点探究 幻灯片出示题目：诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经作出了选择，为什么着重写未选择？学生分组讨论，个别发言。老师出示幻灯片补充。六、深入思考 幻灯片出示问题：说说本诗中的“路”包含了什么深刻的含义，你从中悟出了什么哲理。 生讨论，发言，然后归纳总结。 表面说的是自然界的道路，实际上暗示的却是人生之路。道理：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重：人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。七、写法指导1、未选择的路 主要采用了什么表现手法？ 象征。所谓象征，就是借助某物的具体形象（象征体），来表现某种抽象的概念或者思想和情感的手法。象征作为一种表现手法，是就文章的构思方面来说的，它可以拓深拓宽文章的主题、内涵，丰富文章的意蕴。而比喻，是用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。 象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。八、个性表达 学习这首诗，你感受到了什么？ 如：我从“伫立”中感受到诗人久久踌躇，无法选择的心态。 九、总结 未选择的路是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴涵深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则表达人们的共同感受。采用象征手法，表现了诗人不畏辛劳地追求事业成功的人生态度。诗人曾经没有选择的路，正表明他对选择、已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许，选择中遗憾是永存的：因为有了遗憾，选择才更有价值。十、布置作业 根据你对道路的理解和选择