(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写生活美景.doc

从初春走到浅夏教案教学目标1、学会抓住事物的典型特征表现事物2、学习课文语言中修辞手法、准确用词、骈散结合句式等方法的使用。教学重难点1、学会抓住事物的典型特征表现事物2、学会从身边发现季节里变换的美，用生动的笔触饱蘸情感表现出来教学方法：朗读感知法、合作探究法等课时安排 一课时教学过程一、 情境导入 一叶一春，一花一夏，春末是对夏初的依恋。今天我们从满井的初春走进内心的浅夏。二、 感知提炼1、 文章描绘的是什么时节的景色？冬末春初2、 齐读第二段，找一找从哪些字看出初春的景色？明确：如余寒犹厉 冻风时作 春寒料峭土膏微润 冰皮始解 波色乍明 如镜之新开 柳条将舒未舒固有的景色氤氲着改变冷光之乍出于匣 季节变化突然鲜艳明媚 如倩女之靧面而髻鬟之始掠 柔梢披风柔嫩、鲜艳、明媚 麦田浅鬣寸许 游人虽未盛 亦时时有生机勃勃充满生气 金句一：描物状景，用词准确，抓典型。3、 A此段运用了哪些修辞手法？比喻、拟人、叠音词、对偶我们把这些句子用笔勾出来，放在一起读读明确：比喻：（1）高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。（2）“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，（3）“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，（4）“麦田浅鬣寸许”，拟人：（1）山峦为晴雪所洗”。（2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。这些拟人、比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。金句二：妙用修辞，形象生动。B、观察下列句式特点。单句对：燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。每冒风驰行，未百步辄返。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。双句对：于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。排比对：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。骈散结合是写作手法的一种：骈句，指的是结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，跟对偶相似，只是不像对偶那样在音韵上有严格的要求。骈句也有工整和不工整之分，不工整的骈句在结构和字数上也可能不完全合乎要求。散句，则是相对于骈句而言，也可以说，骈句以外的句子都是散句。金句三：长长短短，骈骈散散，错落有致，朗朗上口。4、春末夏初你看到了什么？天气渐渐炎热、嫩芽儿变成了蓊郁的浓荫、虫鸣鸟叫此起彼伏热闹许多多，傍晚纳凉散步的人渐渐多了 下面请大家拿起手中的笔，借鉴以上至少两种方法，以从初春走到浅夏为话题，描摹你心中的浅夏。字数150到200字.三、 小结从初春走到浅夏，每个人的心里都收藏着自己独有的一帘浅夏，在悠长的日子里记得停下脚步，徜徉浅夏，且歌且吟。四、作业：收集积累关于浅夏的诗句摘抄一百字。五、 板书设计金句一：用词准确，抓典型特点。金句二：妙用修辞，形象生动金句三：整散结合 错落有致六、 教学反思1、教学机智不妨在生活中灵活运用。2、孩子具有巨大的潜能，只是缺少了他们需要的机会3、教学是一门遗憾的艺术，更是一门建立在教育规律基础之上的大