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文档简介
主备人:许红艳 审核人:课题皇帝的新装课型探讨式 课时 1教学目标1、速读课文,理清故事情节。2、分析人物形象,理解文章的内涵。3、要诚信做人,不断提升自身的修养。教学难点2、分析人物形象,理解文章的内涵。3、要诚信做人,不断提升自身的修养。知识重点2、分析人物形象,理解文章的内涵。3、要诚信做人,不断提升自身的修养。教学过程教师活动学生活动一、预习导引:一、导语设计:从学生读过童话故事导入话题,出示安徒生童话封面图片,让学生说出书名,自然过度到今天我们再次“走进安徒生”的作者简介(课件展示),并来重新学习他写的童话故事皇帝的新装。二、1.板书课题。2.并让学生明白学习目标:课件出示:(1)速读课文,理清故事情节。(2)分析人物形象,理解文章的内涵。(3)要诚信做人,不断提升自身的修养。二、检查一下预习的生字词。 炫(xun)耀 称职(chn) 滑稽() 陛(b)下 骇(hi)人听闻 钦(qn)差大臣 头衔(xin) 御聘() 赏赐(c) 爵(ju)位 随声附和() 勋xn)章自由回答,注音举手回答,并整体齐读。二、达标导学: 活动一:初识“新装”快速默读课文,整体感知: 要求:(出示课件)1、本文的线索是什么?并依据线索理清课文的结构层次。2、在第二自然段中,找出对故事情节发展中起着关键作用的一句话。3、你能用一个字概括这篇童话的主要内容吗?(每名组员在组内 汇报,并举手示意选代表回答。)教师引导学生理解课文内容,并适时出示课件。1、本文的线索是“新装”。文章结构:爱新装 (引子) ( 第1段)做新装 (开端) (第2段第4段) 看新装 (发展) (第5段第22段) 穿新装 展(揭) (高潮.结局)(第23段结尾) 新装2、教师出示课件,并简单点评。“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”点评:骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢,以求保住皇位的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位的心理,因而骗术步步行通。这句话像一个魔咒,左右着人们的思想和行动。3、 你能用一个字概括这篇童话的主要内容。出示课件:活动二:探究“新装”出示课件1、阅读课文后,你觉得谁是最可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙的?谁又是最可爱的?(找出证据来)、在光天化日,众目睽睽之下,骗子行骗为什么一路绿灯?(从大臣、皇帝、百姓等不说的原因回答)3、皇帝的游行大典上,小孩为什么敢于说真话?(仔细品味后四个自然段,小组长组织讨论交流)4、 你怎样理解故事的内涵? (提示:标划重点语句, 小组内分工合作,可采用不同的形式进行展示)1、教师适时出示课件,并解说不同的人有不同的理解,大家也看看老师的理解:最可笑者 皇帝:昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪最可恨者 骗子:狡猾伪善最卑鄙者 大臣:虚伪愚昧、阿()谀(y)奉承、自私最可爱者 孩子:纯洁天真、无私无畏、直言不讳2、教师简单归结,并课件出示自己的理解。大臣们:怕别人说自己愚蠢,更怕丢了乌纱帽。皇帝:怕别人说自己愚蠢,也怕丢了王位。老百姓:怕别人说自己愚蠢,也怕说真话有危险,但心里却明白。3、教师适时归结出示课件:因为小孩子天真无邪,没有顾虑,无私无畏,所以敢于说真话。(简单解说)小孩的真话,像一把匕首,戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏,这真话,就是真理,就是力量。4、教师在学生归结的基础上出示课件:故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人,批判了说假话的世风。 活动三:展示“新装”课件出示:你们组对哪一个情节最感兴趣?请小组用你最喜欢的形式表现出来。可以采用复述课文,分角色朗读 (如看新装:老大臣或皇帝;穿新装:皇帝及随员) ,表演时注意表现出各人物应有的表情、动作、神态、语言的语气等。学生表演完后,教师小结以上所学体会-(课件)虽然骗子是最可恨的,但是在这里骗 子其实就是一面“镜子”,一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂,解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。 通过这则童话故事告诉我们:讲诚信 说真话教师从“皇帝的新装写了故事发生的具体时间和地点吗”引入“童话”体裁特点(课件展示):童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人等艺术手法来塑造形象,反映社会生活,对儿童进行思想教育。语言通俗易懂,情节曲折离奇,引人入胜。那么童话是单写给孩子读的吗?教师出示课件:评论家张秋生在常读常新的安徒生中说过,每一次读安徒生的作品,都有新的收获:“5岁的孩子倾听安徒生;15岁的少年阅读安徒生;25岁的青年品味安徒生;45岁、55岁的人回味安徒生这大概就是安徒生永恒的魅力”自然过渡到活动四:明辨“新装”所以,安徒生写这篇童话已过去一百多年了,但今天仍存在着许多类似的现象,许多人也在生活中穿上了皇帝的新装,达到用谎言掩饰真实的目的,试举一两个例子,说出哪些现象说明他们也穿上“皇帝的新装”?教师依据学生回答做简单小结:今天我们通过这一节课对安徒生童话故事皇帝的新装的学习,有了各自不同的收获,更深入的品味,由于时间关系,留给大家自己课后自由的品读。布置今天的作业看课件:1、假如你是皇帝,回宫后,故事将会 怎样呢?请你展开想象的翅膀,写一篇200字左右的文章。2、读安徒生童话最后,拓展阅读建议学生也读其他童话作家的童话故事,课件推荐:格林童话 一千零一夜1、 举手示意回答:本文的线索是“新装”或“皇帝的新装”。(教师提示下)学生理清课文的结构层次。2、 学生举手读。3、 学生结合课文内容,看着课件提示回答:骗1、学生依据课文内容举手示意回答。学生可能会从不同的理解说出各自的观点。2、学生举手代表回答。可能会众说纷纭。3、学生举手示意代表回答13个。4、学生举手归结自己的学习体会。活动三:学生组里分角色朗读(1- 2组)。角色形象及语气特征提示:(1)旁白:语气亲切、自然,语调平缓。(2)皇帝:语调傲慢、神情自负。(3)骗子:油腔滑调,阿谀奉承。(4)老大臣:老于世故,语调迟缓,故作镇定。(5) 小孩子:天真单纯,高声叫了出来。另:人物心理活动由角色朗读,声音可适当放低,似乎是自言自语。学生倾听教师小结。可能会回答:任何地方都会发生这样的事。学生来领悟童话的含义。并回答“童话”不是单写给孩子读的。学生领悟评论家张秋生的话。活动四:学生举手回答34个。可能会说:有些商人,把一些地沟油进行包装,进行销售;还有的人,发馒头加漂白剂,说馒头怎么怎么好;西瓜里打膨胀剂、学生看课件。三、板书设计皇帝的新 安徒生 爱做 线索新装 看展揭 .课堂练习(课件演示)课堂小结课件上本课作业在课件上课后反思 通过本节课的教学,我体会到皇帝的新装这篇安徒生先生的童话,在学习的时候学生的学习积极性很高涨,整个童话的内容学生还是可以明白的,只是在合作探究的过程中有些问题,个别学生理解不够透彻,比如皇帝的心理描写、大臣的心理描写等等,学生比较不好理解。在教学中,这篇课文太长,我让学生分角色朗读课文重点故事情节,这次角色很少,有几个还是群众演员,最后刚刚好让十个人来读这个课文,可是明显感觉读得不够生动形象,很多心理描写的内容学生读的并不是太有感情。我是想不管怎样,都要让学生试试,我的宗旨就是快乐中学习这篇课文,并领悟课文主旨。 分析人物的性格特点时我请学生结合具体的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析,牢牢抓住文本进行解读,又分了四组,分别解决某个人物的形象,在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参与补充。这样既可以节省时间,提高效率,又可以增强学生的竞争性,参与到其他人物的性格分析中去。 皇帝的新装极富魅力,学生爱读,也能读懂,从表层来看是一篇浅文。浅文趣教,就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛,皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物,而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得,笑有所悟。 最后乘同学们的兴趣甚浓,我布置了一个写作题后传(正题),“皇帝的游行大典结束后”(副题),并作了如下的提示:1、受了骗的皇帝回到皇宫,他会想到些什么?有怎一番表演?2、全城的老百姓又会怎么议论这件事?结合课文合理的想象。 一石激起千层浪”,课堂上浓厚的学习兴趣,回味无穷的结尾。激起了学生强烈的创作欲,几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内知识,也深化了开去,将读写紧密地结合了起来,既获得了知识。又培养了能力。 当然,在这节
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