生本教学案例 拼音.doc

挖掘教材，让学生快乐的学拼音生本教学教学反思 暑假参加了乡里举行的关于“生本教学”的培训，受益匪浅。 俗话说，良好的开端是成功的一半。刚跨入小学的一年级学生，对学习充满了幻想和希望。然而汉语拼音教学是他们同时也是我面对的一个难关。因为这部分内容比较单调、枯燥、抽象，如果我只是一味地让学生没完没了地读、写、拼，学生会感到索然无味，甚至产生厌倦情绪，那与生本教学就背道而驰了。那怎么做才能使汉语拼音教学有趣味性呢？我还是从教材着手，深度挖掘教材，同时设计一些小游戏，激发学生的学习兴趣。这样才能使学生的个性得到张扬，突显学生在课堂中的主体地位。我就自己的教学实践谈一点初浅的认识。1、 巧用教材优势，创设情境，引出拼音。 一年级的孩子，多数在学前阶段就接触了汉语拼音知识，如果我们在教学时还按原来的教法在字母的教学上花很多的时间，学生学起来就不会感兴趣了。仔细看教材会发现，新教材在拼音的编排上不仅出现了汉字，而且还编排了很多图画和儿歌。仔细研究这些图画和儿歌就不难发现，这些图画、儿歌与本课的拼音教学都是息息相关的。例如在教学汉语拼音kh一课时，我充分利用教学情境图，引导学生看图，通过谈话引出相关的声（韵）母。师：（出示情境图1）图上画了些什么？生：图上画了小河，小蝌蚪，有水草，鸽子，还有两个小朋友在喝水师：（板书“”）和平鸽的“鸽”发音里就有一个字母“”；（板书“k”）蝌蚪的“蝌”发音里就有一个字母“k”；（板书“h”）喝水的“喝”发音里就有一个字母“h”，同样，孩子们还通过看情境图2，能说出好多与本课有关的词语和句子，不仅可以顺利达到认识本课要求认识的音节和汉字的目的，而且还能启发孩子们说出更多的相关词语来。例如：西瓜（u）又大又红，弟弟穿着短裤（k）、丁丁的荷（h）花（hu）画（hu）得真好（ho）二、启发学生主动探究字母读音，识记字形。 生本教学提倡“小组合作学习”很多老师都曾遇到过这样一种情况，当我们在教某一个拼音字母的时候，由于一部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的不正确的发音充斥耳边。这时我就大胆放手，让学生自己先去看图，自己尝试根据图意探究这个字母该发什么音，字形像什么，然后大家一起来讨论、订正。然后分小组，保证每个不会的同学都能分到一个“小老师”这样，不仅让已学会的同学复习巩固了知识，也让不会的同学学会了拼音。三、指导看图学词，联系生活，发展学生语言初尝小组教学的甜头的我，不由得开始设计创造其他的小组教学的机会。学生在看教材设计的图片的时候，就已经能从图片里找寻到今天要学习的知识，在这个过程中，很多同学已经体会到自己发现记忆拼音字形特点或发音窍门的规律，从而产生了对学习拼音的兴趣。以这个为契机，我在拼音教学的过程中更大胆放手了，如在教学“kh”时，学生就说“”字就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝；“k”字就像两只小蝌蚪在吃水草；“h”字就像小朋友喝水时坐的长椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形：“一只鸽子，两只蝌蚪kkk，长长椅子hhh”。此外，我还让孩子们找一找自己在家里、在街上、在生活中与拼音字母形似的事物。孩子们有的说“i”像电线杆；有的说“y”像妈妈晾衣用的撑杆；还有的说“m”像耙子；“k”像小鸟张开的嘴巴等等。当我们把单调的拼音字母变换成生活中儿童感兴趣的事物的时候，学生对语文学习的兴趣增加了。 四、注重体验，在探究学习中培养合作意识。 新教材在教材的编排中在很多的拼音课文中都安排了注音的儿歌。我看到这些儿歌的时候就思考，一年级的孩子年龄小，那么在拼音教学中能否利用这些儿歌进行合作式教学呢？通过尝试，我惊喜地发现，一年级的学生别看年纪小，但是在教学中利用儿歌同样可以进行合作式学习。我把我们班的学生按能力等分成若干个小组，每组4人，在合作之前，先把儿歌中的拼音都仔细领读复习一遍，这样学生在小组合作学习中不仅学习了儿歌，巩固了拼音，而且也锻炼了他们合作的能力。 汉语拼音教学作为第一学段的起步阶段，也是综合学习的起步阶段。作为教师，我们既要培养学生的学习兴趣、观察能力又要让学生打好拼音基础，为以