“增效减负”呼唤研究精神.doc

“增效减负”呼唤研究精神关键词：增效减负、研究精神、钻研教材、创新教法、研究考试前言教师素质是一个内涵很丰富的话题，我认为积极投入教育教学改革，肯动脑，勤动脑，以提高学生素质为宗旨，在如何 “增效减负”上多作探索研究，才是当今教师最需具备的素质。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，我说：“教而不思则罔，思而不教则殆”。“治学”才是教师最本质的职业使命，教师不仅应是一个教育实践者，更应是一个教学研究者。教师素质中最不该泯灭的是研究精神，下面我将从钻研教材、创新教法、研究考试这些方面谈点体会。一、钻研教材1、 立足教材每次上公开课，我们又都有这样的体会，思想上重视了，钻研教材的时间长了，发现可教点很多，远不止教参上所给予的。因此也就有了同课题评优课比赛中 “八仙过海”的精彩演绎。如初中语文第七册紫藤萝瀑布这篇散文，作者把紫藤萝花描写得极其辉煌，通过推敲文字得出原因：首先，文章抓住了花的“盛”这一特点；其次运用了比喻、拟人等多种修辞手法；再者调动了视觉、嗅觉、触觉等多种感官；最后由“一树花”“一穗花”“一朵花”看出，写景中还有一定的顺序。这样，“如何写景”这一知识点就被挖掘出来了，这是教参上所没有的。试想，如果我们平时的每堂课都能潜心挖掘教材中众多的知识点、能力点，然后结合本班学生实际，选择、确定训练重点，那么我们的教学实效何愁提不高呢？ 2、 超越教材应该说，教材是具有一定的权威性，我们尊重教材，但不能圈囿于教材。正像语文新课程标准教材选文所建议的“只要适合学生年龄特点”、“只要体现时代发展的需要”、“只要符合语文文质兼美的特点”都可以拿来做教材。有了这种课程意识，就能站在教材之上，积极审视教材，准确地选用教材，科学地处理加工教材。这就需要教师做一个牧羊人，时时处处寻找水草丰茂的地方，把学生领到那里。如经常向学生推荐、赏读、玩味读者、时文选萃、智慧背囊等好书中的美文佳句，学生定会喜欢语文，喜欢语文课。其实，超越教材的过程，也是一个教学研究的过程。二、创新教法教要得法，教无定法。我认为只要是能激发学生兴趣，开发学生智力，培养学生能力，提高学习效率的教法就是好的教法。尽管主体性教学喊得很响亮，但是我们的教师真正能在平时研究学生主体需要，学生认知规律进行创新教法的又有几许？或许有人会提出质疑，每年各级各类评优课、观摩课、汇报课、公开课还不多吗？他们难道不是在演绎新的教法吗？是的，不管这堂课成功与否，我们都得肯定你，因为你是做了研究，你是在努力贯彻新课程理念。但是即使你得到了特等奖，那也只是对你这一堂课的评价，我要问的是，你平时也能做到如此研究教法吗？我们的学生的能力决不可能只通过一学期一两节公开课上的学习得到提高的。所以，我认为创新教法不仅仅是个观念问题，更是一个坚持问题。我在平时的教学中经常是作些探究的，效果还不错。下面列举几种操作性较强的做法：1、 加强综合教苏轼的明月几时有一诗时，我尝试着让学生跟我学唱王菲的但愿人长久一歌（其歌词与诗歌的内容是完全一致的）。在婉转动听的旋律之中，学生情趣盎然，在歌声中感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境，品味诗歌的意蕴。课后则采用歌唱的形式替代枯燥的背诵，学生对这种教法喜欢极了。2、注重体验作文教学时，老师即使为学生讲遍写作技巧，读遍美文佳品，学生的作文水平还是捉襟见肘。学生写作需要的是感受，不是概念。令教师苦恼的是学生圈囿于课堂学习，生活经验少，真所谓“巧妇难为无米之炊”。教师就要从现有条件出发，研究对策，寻找、安排一切可让学生体验生活的机会。直接体验如跳绳、踢毽、拔河、喝茶、煮茶叶蛋、挖荠菜包馄饨、实验基地制作茶壶、运动会开幕式，让学生积极参与，观察思考，然后写作；间接体验如美伊拉战争、台湾问题、神州“五号”、申奥运成功，让学生上网、看报、找图片、作讲座，然后写作。这样有了体验，再加上一定的技巧，相对而言，学生的作文就鲜活多了。3、师生竞赛美国心理学家布鲁纳说：“教师不仅是知识的传播者，而且是模范。”还是以作文教学为例，教师如果“述而不作”，高高在上，他就没有多少信服力。我经常和学生一起完成“三规”作文。即规定的地点、规定的时间、规定的题目。好多时候我们都是当堂面对面地完成，师生间交流作文感受，交流作文得失。这是一种很有效果的作文教学研究。说实话，有时学生在语言表达和行文构思胜我一筹。孔子说过“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，遇到这种情况，我总是很公正地作评价，学生看在眼里，佩服在心里。慢慢地学生对写作惧怕心理减少了，对写作的热情增加了，如何写好作文的悟性提高了。4、学生讲课如在教狼这篇古文时，先让学生预习，分组电脑制作讲课内容，然后让每组代表在课堂上边展示课件，边讲课；接着师生给予打分评价；最后老师亲自出马，给学生弥补讲课的不足。在学习过程中，让学生尝到了自主探究，合作交流的甜头，让他们感觉到自己是真正的课堂学习主人。这种新颖的教法使本来乏味的古文学习变得精彩有趣了。班级同学在兴奋之余还编出了顺口溜：“老师教法真是高，精心安排新学法，自主探究增本领，老课新上效果神，古文学习不头疼。”三、研究考试教材再改，教法再新，也逃避不了考试的现实。1、 研究试题平时要认真研读教学大纲，研读中考考试说明，从中考卷面试题类型研究，要做到了然于胸。纵观市、省、全国近五年的中考试题，寻找出题规律和发展趋势。让我们的教学和复习做到有的放矢，不搞“题海战术”，不做“无用功”，真正减轻学生负担。2、 研究解题教师研究解题的能力直接决定了学生的应试能力。每种题型的解答思路、解答方法、解答注意点尽管不能一概而论，但还是有规律可寻的，谁先找到，谁就先获胜。所以死教书，死做题，是永远不可能为学生“减负增效”的。如分析句子在文段中的作用，可以从四个方面考虑：内容上告诉我们什么；结构上什么作用；修辞手法极其作用；表达什么思想感情。平时还要考虑它的位置：如果在文首，往往是点题、点中心、设置悬念、引起阅读兴趣、总起下文、为下文做铺垫等；如果在文尾，往往是点题、深化中心、总结全文、首尾呼应等；如果在文中，又往往是呼应上文或下文某句话、承上启下过渡作用。有时可能这些作用都有，有时可能只是重点突出其中一、两个作用，这要应文而异。著名教育家顾明远先生将教师分为四种人，其中“深入浅出者”是他推崇的。我觉得这里的“深入”就是要求教师深层次地钻研，始终不能泯