四年级语文下册《尊严》教案设计.docx

2016-2017学年第二学期第一轮公开课教案学 科语文章节名称尊严授课年级班级四（1）授课者李艳云授课时间2017.3.9授课时数第二课时本节教学内容分析：课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。教学内容知识技能：1. 抓住描写年轻人外貌、神态和语言的句子体会“尊严”的含义。2. 让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。过程与方法：1、 感情的朗读课文，将课文形象化。2、 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。情感态度与价值观：让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物内心世界。教学难点：通过言行体会人物品质，以及分析杰克逊大叔的话，认识到自尊的可贵。教 学 过 程一， 温故互查 课文围绕尊严讲了一件什么事？集体研讨意见二、初读课文请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？集体研讨意见三、细读“尊严”语体会“尊严”味（一）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。1抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文25自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2学生自读。3交流、讨论： 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例外”）指导朗读，表现出哈默态度真诚这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”引导学生结合前文抓住提示语中的“顿时”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的失望；抓住“喉结上下动了动”这一细节描写，体会哈默此时的饥饿等矛盾心情。从哈默语言中的“不能不”以及“！”体会他面对失望仍然态度坚决的语气。（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）指导朗读，根据学生自己的理解，读出哈默坚决语气。“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。从语言中体会态度坚定、急迫。从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切）练习朗读，表现哈默的心情。（联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情，初步体会哈默“例外”维护尊严的言行的意义。）（二）小结哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。 思考：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）集体研讨意见四、拓展延伸1理解杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。2 你从哈默和杰克逊大叔的身上学到了什么？集体研讨意见集体研讨意见板书设计：尊严用劳动换取食物用尊严创造财富集体研讨意见教学反思：本课的不足之处：1、个人教学风格。自我感觉冷静不足。应该精神状态更加饱满、语言更富有感染力一点。2、在讲课过程中应穿插讲解写作方法。3、教学细节。虽然说在课堂上尽量给学生充分发表见解的机会，给予学生朗读的指导。但是当个别学生朗读不够到位，没有感情时，当学生说话语言贫乏，语调平淡时，我因为赶进度而没有充分引导，给学生练习和表现的机会。事后发现自己其实是错过了一个教学契机。这种不用预设