语文人教版六年级下册《匆匆》教学设计.docx

六年级下学期匆匆教案 一、教学目标：1、学会本课2个生字，正确认读下列词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2、正确、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3、抓住重点词语和句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。二、教学重、难点：1、体会重点语句的表达效果，仿写优美句子。2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，不甘碌碌无为的心声。三、教学准备：1、学生学前课前预习，搜集有关时间的名言、古诗、警句。2、教学课件。四、教学过程：第一课时：一、解题导入师：(板书课题)同学们，今天我们来学习一篇文章，题目叫匆匆，注意写的时候不要匆匆忙忙而忘记了中间这个长点，请大家齐读课题。(生齐读课题)师：“匆匆”的意思，同学们知道吗？生：急促、急忙的样子。师：如果要在“匆匆”前面加上一些词语，你会加上那些呢？生：时间匆匆、脚步匆匆、步履匆匆等等。师：很好、那今天这篇课文讲的是什么匆匆呢?生：讲的是时间在匆匆流逝。师：说得真好，时间是具体的东西吗？（生答：不是）我们都知道时间它是看不见摸不着的。然而这篇文章写的就是时间匆匆，同学们，是哪位作者把它定格在文字中的？生：朱自清。师：有哪位同学知道朱自清的一些资料的，请说说。(生用自己的话说朱自清的简介)师：来，请看大屏幕，朱自清是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范。他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的荷塘月色背影等等。我们今天学习的文章叫什么？生：匆匆师：匆匆是他早期的代表作品，也是一篇非常优美的散文。 (板书：散文。)师：同学们，我们著名作家余秋雨说什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：对话，思考）。那么，既然是与作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听）。师：现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的匆匆，注意听要求，请同学们拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。一个词、一句话、一段话都可以。看看谁最善于倾听。（播放朗诵音频）期间老师下去巡查。二、从文体特征入手，整体感知课文。师：大家听完了。刚刚老师看到许多同学都很认真地去倾听，在课文上也做了不少的记号。同学们真是善于倾听的人啊。现在请一些同学起来交流一下。课文中的那些地方让你在倾听的时候是能让你感到时光匆匆的？生1：我从课文的第一自然段中“燕子去了”这句话中感受到时光的匆匆。生2：我从问句：“在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢?”中感受到。（以上学生的回答都是假设的，根据课堂变动适当作调整。）师：说得很好。同学们非常了不起，都是善于倾听的孩子啊。听别人阅读都可以听出这么多的感觉来。而且老师发现，在不知不觉间，你们还听出了散文的一个特点。你看，能够让你有感受的地方遍布全文，但是它们又非常集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过。瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神不散。大家听出来了，把掌声送给自己。(鼓掌)三、阅读课文，品味感悟。（一)范例引路，多元品读第一段师：倾听之后。我请大家跟着作者起思考，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家认真默读课文，可以拿起笔快速写下一些批注。(学生默读课文)师：好，时间到了。整整五分钟匆匆而过。同学们，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，能和作者对话了。我们先以第一自然段为例，你读懂了什么?生：我从第一自然段看出作者很羡慕这些能失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么自己的时间匆匆而过?师：是啊，在羡慕之余有无限感慨。你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？孩子们注意，如果他能读出这种感受就给他掌声。(生读第一自然段)师：就这段，还有谁读出了不一样的感受?生：世间万物都能重新来过，但是时间不可以，作者让我们好好珍惜时间。生：从“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了。师：理解得非常棒。他不但读出了味道，而且还为我们提示了一种读书方法，抓关键词来感受。请带着自己的理解，再次为我们读读第一自然段。(生读第一自然段)师：还有很多孩子想说，但是时间有限，这样吧，每个孩子带着自己的理解读课文第一自然段，各读各的，读出各自的理解。(学生自由读文)（二）、领会全文，学生自学自悟。师：读得很不错。刚刚我们说到了，第一自然段告诉我们，日子是一去不复返的。同学们再看一看，这段话中还能看出日子有什么特点？（强调这句话：是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？）从这句话中又能看出日子有什么特点？师：日子能偷吗？能藏吗？又到哪里去了呢？生：日子无影无踪（板书：无影无踪）学生齐读这句话。师：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”我们一起来读一读。这是一个优美的语句。师：老师这样排列，你能看出什么特点？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。生：这是排比句。作者这样写可以增强文章气势。师：日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？生：日子一去不复返。师：作者为什么还这样写？生：作者为了突出时间的一去不复返。师：表达了作者怎样的情感？生：他很渴望时间回来。师：是啊，他很留恋。（板书：留恋）生：他很无奈师板书：无奈师：读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。生自由练读师：我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了。指名读师：不错，体会到、感受到的都包含在读书中，拿起书，我们一起来读一读。生齐读师：读得得很好。的确如此啊，燕子、杨柳和桃花都是美好的事物，借美好的事物来抒发内心的情感，这也是朱自清先生散文的一大特点。师：请同学们默读一下第二自然段，看看还有你认为写得优美的语句吗？生：我认为这一句也写得很美：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”师：那你认为这句话美在哪里呢？生：作者用了比喻的手法，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。我觉得这句话很形象。师：说得非常好。你们算算，八千多日子相当于多少年？生：24年师：作者写这篇文章时，24岁。你读到这个句子时（板书：八千多日子 像针尖上的一滴水）你能感觉到、能摸得到吗？你读了这个句子，有什么体会？生：日子太容易被人忽视了。生：时间太短暂了。师：时间很珍贵，你一生有几个八千多日子？何况那仅仅是大海里的一滴水，你有什么感受？ 生：时间太珍贵了。师：因为少，所以珍贵，我们再来读读这个句话。生齐读师：八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，（板书：短暂）属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。日子消失得那么快，我读出了作者对时间飞快的流逝无能为力的感觉。人的生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小。想到这里，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”。 师：你是怎么认为的呢？ 生：他浪费了一些时间，这二十几年里，他没有做什么有成就的事情，所以他“头涔涔，泪潸潸了”。师：是啊，当他突然发现时间已经过去时，很难受，你有过这种感受吗？作者蓦然地发现八千多个日子已经过去了，而你们13年已经过去了，我们齐读师：看一下课后练习题第二题。联系生活实际，大家可以联想到自己过去的时间是如何流逝的，和同桌说一下自己的理解和感受。（联系生活实际，同桌谈论，促进理解，提升能力）师：请一位同学来分享一下他自己的感悟吧。生：我觉得时间是真的过得很快的。我记得以前我总是希望快点上六年级，那样就可以快点毕业了，我希望我能快点当上初中生。而现在，一转眼我已经是六年级的学生了。平时我的时间就在学校、家里溜走了。时间溜走得很快，我感觉我抓不住啊。（说完后读了这句话)师：联系了生活实际说出了自己的感受，非常好。同学们，一转眼你们都是六年级的毕业生了，时间过得真快啊。虽然时间过得悄无声息，但老师相信只要同学们努力学习，是可以抓住时间的。珍惜你们的小学时光啊。老师相信很多同学都有自己的看法，那请带着自己对这句话的感情全班齐读一次。师：瞧，时间过得多快。在不知不觉中，一堂课也就快结束了。一篇文章绝对不是用一堂课就能品味得完的。在第二节课上课之前还请大家准备以下内容：1、思考课后的第三道题，按要求写几句话。2、有感情地朗诵课文，背诵喜欢的句子或段落。3、搜集时间的诗文、名言警句。第二课时：一、复习所学知识师：上节课，我们一起学习了朱自清先生的散文匆匆，哪位同学记得文章里面描写日子的特点？大家回忆一下。生：我们学习到了日子是一去不返的，日子是无影无踪的。二、引导学生自学自悟师：看来有认真听课，非常好。不仅如此，我们还学习到作者把八千多的日子比作是针尖上的一滴水。时间容易流逝啊。我们来看一下课后练习题第三题，大家回去有按要求来做作业吧？作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？（先齐读一下第三自然段。)哪位同学来告诉我答案？生：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。师：找得很准确。这些都是生活上的小事。洗手、吃饭，发呆的时候，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，作者写得非常细腻，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。请同学模仿课文中的写法，写几句。生：当看见太阳落山时,日子从窗边前过去；休息时,日子从闭着的双眼前过去；漫步在幽静的小路是,日子从树影里过去。生：看电视的时候,日子从屏幕上过去；聊天时,日子从嘴边过去；踢足球时,时间从脚底溜去.玩耍时,日子从手里过去。师：仿写得很好，看来大家都掌握了这种用法。师：作者在第二自然段说八千多日像针尖上的一滴水，那每一个日子也是看得见的，是什么样子的？生：太阳有脚师：是啊，太阳有脚啊，这是拟人的写法。 师：你有没有看到他的脚步？生读师：这都是时间的脚步在那儿移。怎样地挪移？生读：轻轻悄悄地师：开始是挪移，后来从哪些词语能看到他的脚步匆匆而过？生：跨过、飞过、闪过、溜走（板书）师：你从这些词语感觉到什么？或是有什么发现？ 生：我觉得这些词语用得很好，本来时间的流过是看不见的，而作者的笔下，时间如同天真的孩子，写得很具体很有动感。 师：分析得很仔细。日子是有形象的，是看得见，摸得着的。人的脚步可以快可以慢，可以自由停下来，而时间的脚步一去不复返。日子的脚步只能匆匆而过，你想留也留不住，挡也挡不住，读第一句。生：去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？师：这句话表达作者对时光一种怎样的感受？生：无奈师：是啊，日子的流逝是那么的匆匆。那种对日子的无奈表现得非常清楚。老师还觉得在这一段中还有一些话写得很优美，能找出来吗？生：老师，我还觉得这句话也写得很美：“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”作者用了拟人的手法给时间以人的灵性，动作的快速。师：是啊，作者在这句话中用你拟人的手法写得非常形象，同学们边读边想象这个句子，你觉得哪些词语作者用得最好？生：“伶伶俐俐” “跨” 和“飞”这几个词语用得好，使文章生动活泼。师：接下来大家看第四自然段，大家还找出了哪些优美的句子呢？生：我觉得这一句也写得很美：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融；我还留着些什么痕迹呢？”这句用了比喻的手法，把过去的日子比作轻烟和薄雾，让时间有了鲜明的形象。同时也让我感觉到时间流逝的匆匆。师：说得真好。还有同学发现了这句话其他优美的地方吗？生;我觉得轻烟和薄雾这两个词作者用得特别好。因为轻烟和薄雾都是特别容易消失的东西，就像时间一样。在这里作者形容得非常恰当。师：这位同学观察得非常仔细，有自己的思考。时间是无形的东西，作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻非常奇特。请同学带着这种感觉读一次啊。师：大家来读一下这一段的问句。语气强烈点。这里有两个问句一样吗？为什么要反问一个问题？ 生：强调了没有留下一点点的东西师：对，这没有留下一点点痕迹，为什么？往前看，读读第四自然段的第二句话。生读师：八千多日子留下两样东西，一是徘徊，一是匆匆，他没有做什么有价值的、有意义的东西。八千多日子就这样过去了，没有留下任何痕迹，所以有怎样的感情在里面？生：后悔生：惭愧，因为没有做过有意义的事情。生读师：这个“平”是什么意思？我不能理解生：我觉得来得时候、去的时候不能一样平凡，应该做点什么。师：有点懂了生：不能平静地、白白地走这一遭。师：要留下点什么，哪怕是一丝痕迹，它告诉我们，一生要有所作为。人生短暂，生命有限，岁月无情，人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？怎样有所作为呢？所以作者留下这样一个疑问，齐读最后一自然段。有没有