姥姥的剪纸 (2).doc

一、导入新课1、今天老师给大家带来了几幅剪纸，请大家欣赏。（配乐欣赏剪纸）2、你们知道吗，这几幅剪纸都出自一位老人之手。下面，老师就带领大家走近这位老人，走进这位老人的拿手绝活剪纸。（板书：12、姥姥的剪纸）齐读课题。3、自由读课文。师：课文预习过了吗？读了几遍？现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）二、检查自学效果。师：大家读得很投入，我发现有的同学读着读着，就忍不住抿着小嘴笑了起来，看来，你们被文中的“我”和姥姥吸引住了。好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。（大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）1、自由读。屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。（学生自由读。）2、指名读。来，谁来读左边的这组词语？3、理解词语。师：读得不错。我们来看这组词语，先看第二个词语，“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？（剪刀剪纸时候发出的声音。）这种声音你听过吗？感觉怎样？（感觉很轻快，很短促，很好听的。）是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是悦耳至极，谁来读这个词语？大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？（跟“心”有关。是说这声音传到耳朵里，心里觉得很舒服。）看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是清清爽爽的，你来读这个词语。清清爽爽是一种怎样的感觉？ “爽”在字典中有三种解释，请看屏幕。（点击课件，呈现“爽”的三种解释： 明朗、清亮； 率直、痛快； 舒服。）你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种？是的，清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思，我们还要会写这个字，拿起笔来，在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字：注意笔顺，先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很拢的四个小孩，最后写人，一撇，一捺，要舒展开来，要不然，四个小孩待在里面就不“爽”了！（学生随老师写一“爽”字。）这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的啧啧赞叹，“啧啧”一词是从口语中而来。（教师模仿口语中“啧啧”的声音。）谁也来模仿一下？b师：右边还有四个词语，谁来读？这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读sh。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhi。大家跟老师读：左邻右舍、择菜薅草。你帮助妈妈择过菜吗？师：“薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草，是这样一个动作。（教师模仿“薅”的动作，学生竞相模仿。）课文中还写到了姥姥干的哪些活儿？（洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪）后边的两个词语，其实是姥姥的两幅剪纸作品，是吗？一幅叫“喜鹊登枝”。还有一幅叫“牛驮小兔”。“驮”这个字在书写的时候要注意什么？（不要在大字的右上方多加一点。）是啊，千万不要画蛇添足。来，我们来齐读第二组词语。看来，同学们词语学得不错，现在请你选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？请大家先准备一下，自己在心里想一想。（学生静默思考片刻后。）生1：围绕着剪纸，作者回忆了他“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”的窗花的往事。（哈哈，当时的我是个小调皮蛋。）生2：围绕着剪纸，作者回忆了姥姥给我剪“牛驮小兔”的窗花的往事。（是呀，关于牛和小兔主题的窗花，姥姥可不止给我剪一张“牛驮小兔”呢！）生3：作者还回忆了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。师：是呀，那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极！师：同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成了几句话或者说是几个画面，我们看到了姥姥剪窗花的画面，看到了姥姥干活儿的画面，看到了作者“刁难”姥姥的画面，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声（二）是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能，请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的感觉？“事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”师：就是这句话，我们一起来读读。（大屏幕出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。）1、这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？你能把你体会到的读出来吗？（“无论无论只要就”这里连用了两个“无论”）。（我感觉到作者是在强调不管在什么时间、还是什么地方，只要忆及剪纸声，我的心境与梦境就变得有声有色。）师：好一个“就立刻变得有声有色”，（教师端端正正地板书：有声有色）“声”就是“声音”，这里的“色”，难道是颜色、色彩的意思吗？你认为怎么讲？（色彩斑斓的孩提生活）2、请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，左边一组，右边一组，你再联系“有声有色”这个词语，有没有发现什么名堂来？（大屏幕再次出示刚才的两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）（我发现第一组词语都跟声音有关。“啧啧、刷刷”都是声音，“悦耳至极、清清爽爽”是声音带给人的感觉。都跟“有声有色”的“声”有关系。第二组词语其实跟“色”有关，不管是择菜、薅草、剪窗花都是描写童年色彩斑斓的生活的。）师：同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说作者说的“有声有色”的“声”和“色”可能各是什么吗？（“声”可能是姥姥剪纸时的刷刷声、乡亲们的啧啧赞叹声。“声”就是悦耳至极、清清爽爽的声音。 “色”可能就是指姥姥给我剪“喜鹊登枝”，给我剪“牛驮小兔”，给左邻右舍剪窗花）三、理解1-3自然段，感受心灵手巧。这就是作者心中和梦中的“有声有色”，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。师：作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，他立刻就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？（1-3自然段）1、指名读。读得挺好的，知道什么是“小屯”吗？师：有没有发现这个开头写得很有特色？特色在哪里？（是由远到近地写的。从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定格在窗户上。）师：真好，这就是语言的魅力。一个“都”字，还让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）师：你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？我们一起来读读这句话。（自豪的）请你带着自豪的心情读读。（赞叹的）请你带着赞叹的口吻读读。（开心的）。请你带着开心的心情读读。（温馨的。）请你带着温馨的感觉读读。2、师：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”师：读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。）师：谁再来很有韵律地、富有节奏地赞叹一番？请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物。）除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）师：现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）（学生讨论，互相夸夸。）师：是呀，听着乡亲们的啧啧赞叹，也难怪作者会发出这样的感叹：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞叹声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。（师指点板书上的“有声有色”。）3、刚才，我们都是在聊姥姥的剪纸，我们看出了姥姥剪纸的技艺高超。下面，老师想请同学们聊一聊姥姥在为人方面又具有那些特点呢？ Ppt出示“慈祥的姥姥广结善缘喂猪、薅草”“任谁开口都行”说明姥姥人缘极广。“撩起、擦擦手”说明姥姥做事干脆利落，说剪就剪。 “说吧，派啥用场？往哪儿贴？说明姥姥的爽朗、剪纸有针对性、会剪的东西多、各有用处。从这段话中，我们仿佛又看到