如何培养农村学生的学习主动性.doc

如何培养农村学生的学习主动性传统的数学课堂教学值得我们教师反思：为什么我们的兢兢业业换来的却是学生的冷眼旁观？为什么有些学生能获得高分，却没有丰富而健康的情感凡此种种，是当代教师共同面对的困惑，因此，在新课程改革理念正一步一步深入人心之时，我们广大教师有必要携起手来，倡导学生将丰富多彩的生活当做数学学习的大课堂，在广阔的社会天地中，锻炼自己，展示才华，增长才干；培养学生的学习主动性创造性，对各科知识进行有机整合，将生活的五彩斑斓全面细致地反映在数学学习与实践中。学生是学习的主体，教师在教学中应避免机械繁琐的分析，不能以老师的讲代替学生的学，教师不要以宣布标准答案的姿态出现在学生面前，应把课堂还给学生，让他们积极、主动地学习数学。教师的教学是为了 “ 激发学生的学习兴趣 ”，“ 培养学生自由学习的意识和习惯 ”， “ 鼓励学生选择适合自己的学习方式 ”。总之，教是为了不教。因此，新课程标准提出了数学课程的四大基本理念，其中之一即 “ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ”。它要求学生学会从自身学习生活的经验出发，关注自然、社会、人文、环境；它努力培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及搜集、处理和获取信息的语言综合实践能力和创造性学习能力，培养善于探索研究的习惯与开拓进取的精神。逐步改变以教师为中心，以课堂书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。在教学活动中，坚持面向全体学生，充分调动学生学习的积极性，主动性创造性，让学生能动、自觉地规划自身的发展、选择适合自己的学习方式，对学习进行自我管理，真正成为自己发展的主人，这既是时代发展的要求，也是素质教育观念的体现。那么，农村学生的主动创造性是怎样从课堂中消失的呢？1、群体的压力一个班这么多学生，来自不同背景的家庭中，不管你是爱说的还是爱唱的，也不管你是爱动的还是爱静的，便都得听老师的安排了，怎么安排？上规矩呗。软硬兼施。久而久之，安静的同学成了班里的标兵，于是他会更安静；调皮的同学成了老师的眼中钉，会想法使他变安静。先前的许多个“为什么”便被老师的有意或无意的“不注意”“没顾及到”所冷却；先前对知识对学校的崇拜感、神秘感也渐次被教师“死令”的背诵、机械的记忆所代替。十指都有所长短，人多更有差异。于是乎，学生被分作三、六、九等。“那么多人比我强”，群体的压力便会背负在一个个柔弱的肩上。在这种情况下，已很少有学生能主动去学习，主动去探究什么了。2、缺乏智慧的提问古往今来，教育的形式有很多种，现代的，古代的，家庭的，学校的不论是哪种形式的教育，都会有问，有答。问，是启疑：答，是解惑。问而无疑，答便无意。这便要求每一位从教者应当多研究“问”的技巧。问题抛出要使学生通过智慧，自己归纳而得出结果，这才有是有智慧的提问，是对学生智慧的挑战，才会启迪探究，才能引起学生主动学习的兴趣。现今的课堂上，教师也多用提问、讨论等方式，表面上学生的发言很踊跃，课堂上显得热热闹闹的，可教师提出的问题，学生不必动脑照着课文读下去，答案便在其中；要学生讨论的问题也无多大价值，翻翻书，便会水落石出，学生思维没有得到真正的提高和发展。久而久之，教师成了课堂上的导演兼演员，而学生只是看客，间或跑跑龙套而已，根本无兴趣、无主动性可言。3、过多的打击和挫折学生犯错误，成绩有差异是正常的，如果教师不能正确对待，便会步入教育上的误区：对成绩好的学生过分宠溺，对后进生过多批评。课堂上的小动作，作业的零乱以及成绩的不理想都会成为教师批评的对象，“真笨”“不争气”“不可救药”等一顶顶帽子会毫不留情地扣在学生的头上。学生在遭受了一次次的挫折后便会逐渐认可了自己的“愚笨”，他会认为山顶的美景永远不属于自己。学生以这样的心态学习，还有何主动性创造性可言？那么数学教师如何在课堂教学中培养学生的学习主动性创造性呢？1、明确教师的职责。数学教师在教学中有这样几个方面的职责：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行总结评价。2、兴趣点燃激情，促进自主学习爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，数学教学的课堂内外，学生的喜悦情绪能点燃主动学习的热情，运用兴趣激发策略是行之有效的。教师要有温暖的亲和力，电脑多媒体课件更能使课堂内容成为浓缩的精华，如动感十足的画面，创意独特的广告等，使上课的内容不再是静止的平面，而是立体的，感性的，同时优美的配乐朗诵，能使学生迅速融入氛围，兴致勃勃投入“自主性学习”的活动中，从而创造更多的精彩。3、注重学生的创新精神每个学生都是独特的自我，具有鲜明的个性特征，尊重学生的个体性，才能发展学生的主动性。在现代信息社会中，学生的学习空间越来越广泛，学习者始终是主体，教师的指导作用则是相对的。学生的主体地位是由学习者从事主动学习这种实践活动本身决定的，认识到这一点，有利于学生创新意识和创新能力的培养。“自主性学习”要求学生善于发现，勤于实践，追求创新，进行自主的、开放的、探究式的学习活动。学生积极运用思维，运用各种资源与学习方式，更好地理解和掌握语言，将学到的知识进行整合，表达自己的独特见解，创造性地输出语言，从而达到用语言开展交际活动的目的。4、变提问为质疑“学起于思，思源于疑”，质疑可以引导学生深入理解课文，可以使学生主动探究，敏于发现，可以激发学生的思维。越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分的发挥。实践证明：只要启发得当，学生是能抓住课文的重点和难点提出问题的。让学生发现问题比教师主观设计问题，更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变了学生等待“接受”的消极学习的依赖心理，使学生成为学习的探索者和主人，把学习的潜力充分发掘出来。5、创设融洽和谐的课堂氛围课堂教学中如何创设让学生主动参与学习的融洽和谐的课堂氛围，把学生推向主体地位，是实施素质教育首先要解决的问题。要让学生感到自己是学习的主人，教师就要做好及时反馈矫正工作。反馈快，矫正适时，教学效率就高，也能保持学生主动参与的意识。学生在不断的反馈矫正中保持了主动参与学习的意识，但要这种氛围延续下去，教师还应有意识地培养学生良好的自我鉴定、评价的能力。在课堂小结中，让学生互相评价，让不同层次的学生始终自主参与学习，通过不断的反馈、矫正、评价，这样知、能、情、思各方面都能得到不同程度的发展。6、建立新型的师生关系创设良好的师生关系是培养学生自主学习品质的基础，新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习，从而发展思维。教师应该尊重和接受学生，坦率待人，要勇于承认自己的缺失和错误。人无完人，教师有时也可能犯错，千万不要一味地掩盖，这样反而在学生心目中失去威信。要勇于承认自己的缺失