教师与学生沟通的技巧和方法

教师与学生沟通的技巧和方法 既然教师与学生的沟通如此重要 那么有什么好的技巧增进师生之间的沟通和交 流呢 我经过多年的观察和思考 总结出以下几种技巧和方法 一 放下严师架子 与学生打成一片 沟通从 心灵 开始 要与学生有良好和密切的沟通 首先要扫除学生的 畏师 心 理 我们要改变传统的严师出高徒的观念 改变教师灌输 学生被动接受的保守教育方式 让学生主动起来 积极起来 勇敢起来 真正成为学习的主体 这就要求教师更平易近人 些 拉近与学生的距离 与学生打成一片 也只有这样 学生才更愿意 吐露真言 和 表现自我 教师才能更好地了解学生 理解学生 知道每个学生的学习特点 知识特点 性格特点 从而因材施教 二 教师在课外与学生沟通与交流的技巧和方法 在课堂以外 老师与学生都是自然人 大家都有喜怒哀乐 也有悲欢离合 因此 你 与学生之间是平等的 当学生跟你开个小小玩笑时 你不要认为这是对你至高无尚的尊严 的挑战 我们每位教师都有这样的体会 一个成绩平平的学生 在生活中和老师相处时 总是自然 大方地和老师说话 而且语言幽默 风趣 得体 你一定会觉得这学生还可以 不说让人挺喜欢 但至少不会让人觉得讨厌 那么我们教师在学生的心目中 又何尝不是 这样呢 比如 我们在校园内外经常遇到学生对你说 老师好 此时 你的一个微笑 一 个手势 一句开心的话 会让学生觉得自己和老师之间没有距离 有一种挺亲切的感觉 如果老师们真的放下了架子 与学生平等相待 那么我们的心与学生的心会贴得更近 我们的情感会得到更深入 更深刻的交流与沟通 我们与学生之间就不会有太深 太多的 隔膜 我们就能走近学生的内心世界 发现他们存在的问题 进而有针对性的开展工作 这对我们教育教学工作是大有好处的 三 教师在课内和学生沟通与交流的技巧和方法 课堂是教师对学生进行德育和智育教育教学的主要阵地 用好了这一阵地 对学生的 人生观 价值观 世界观以及学科知识的学习都会收到事半功倍的效果 为此 我认为教 师在教育教学中 应做好以下几方面的工作 教师在学生面前要诚实 在这里 指的是知识方面的问题 大家都知道 任何一个人的知识都有许多空白的领 域 不可能什么知识都无所不通无所不晓 面对学生向我们询问知识时 知之为知之 不 知为不知 这就是说 对学生的问题 如果自己的确不知道 必须明白地告诉学生 不能 不懂装懂或敷衍了事 即使是翻阅教参也最好马上完成 如果不能当场解答 必须告诉学 生待课后去查阅有关资料给予解答 即使没有查到相关的资料 也需如实地告诉学生 我 认为如此这般 不但不会暴露我们教师知识的缺失 反而会给学生留下教师严谨治学的印 象 对他们养成严谨的学风具有重要的作用 教师要善于根据教材内容激发学生学习兴趣 对于学生而言 由于身体和年龄特点 决定了他们不能长时间将注意力集中到同一个 事情上 单调乏味的学习常会让他们疲惫不堪 不要说聚中精力 就是应付也没有心思 更不必说那些爱打磕睡的孩子了 此时 如果我们教师采用批评 罚站 罚作业等方法来 让学生听你的课 那是没有什么效果的 甚至会让学生对你乃至对该科产生厌恶的心理 若出现了这种情况 我们的教育教学工作肯定是失败的 大家不都说 兴趣是最好的老师 吗 所以 我们就应该根据教材内容来激发学生的学习兴趣 教师要艺术地设计课堂提问的方法 教师课堂教学提问一要注意 问什么 即要精心设计将要提问的问题 二要注意 问谁 即要考虑所提问题的对象 三要注意 怎么问 即要讲究提问的方法与技术 如此 方可增强教学提问的艺术性 使之更加富有成效 教师课堂语言应严谨而风趣 无论哪一科 教师在课堂上授课时的语言都应该严谨 严肃而又认真 但是 我们也 不能因为这个而束缚了我们教师风趣而幽默的语言 否则 我们的课堂就会变得死板 毫 无生机 我们的课堂就会变得程式化 机械化 我们自已也就成了照本宣课的机器人了 为此 我们在授课时 除了严谨 严肃 认真之外 应当恰当地运用我们自己风趣而幽默 的语言来调节课堂气氛 不过 要根据实际情形驾驭课堂节奏 做到既不影响课堂纪律 又不影响教学进度 还要达到较好的教育教学效果才行 课堂倾听 的沟通艺术 倾听是生命与生命之间的交流 是一种功能很多的沟通艺术 然而在 师道尊严 作为一种主流文化统治课堂的传统教学中 教师忽略了倾听的教育价值 教师课堂倾听的 弱化 从本质上说便造成了教学过程中学生生命的 缺席 学生的声音被不同程度地漏听 遗忘或拒斥 这很不利于师生间建立良好的沟通关系 更谈不上学生主体地位在课堂教学 中的真正落实 学生在课堂上不仅通过话语 同时也通过表情 身姿 动作表达自己的欲 望 需求 情感和思想 教师应根据这些 倾诉 适时的改变授课方式 增进与学生的互 动沟通 四 主抓 两头 的沟通方法 学生素质 性格和成绩是各种各样的 差别很大 所以 沟通时 要讲究策略 主抓 两头的沟通方法 就是根据学生的这些差异性 对其使用不同形式的沟通方式 具体点说 就是根据观察 按学生的沟通难易在心底里把学生分为 擅沟通 普通 不擅沟通 对擅沟 通的 可以将其当成学生中的 龙头 让他们成为师生沟通的中介和助手 比如有些课堂 游戏可以先和他们约好 让他们在做游戏时主动配合等 通过他们达到与其它学生加深沟 通的效果 而对于 不擅沟通 的学生 也要特别重视 要多花点时间 了解他们内向 自卑 成绩差 不爱交流的原因 要知道 良言一句三冬暖 的道理 通过 龙头学生 或他们亲密的同学 迂回的亲近他们 鼓励他们 热爱他们 抓好了学生中的 龙头 并克服沟通中的 难点 你离一个擅于沟通的优秀教师就 不远了 五 争取课堂上的沟通时间 避免课余花太多的时间做沟通 教师课堂上讲课要精讲 每堂课讲授的时间一般不要超过一节课的 50 留给学生 当堂作业的时间不少于 10 分钟 其他的游戏 沟通 训练时间不少于 10 分钟 这样讲授 的时间不会太长 学生不会听着累 烦 特别是自学能力好的学生 而且节约下很多双向 互动的师生 生生沟通时间 教师可以利用学生做作业或学生分组讨论的时间 辅导一些 接受能力差的学生 这既活跃了课堂气氛 又可增进与学生的交流和感情 有些教师课堂讲授时间很长 课余又用太多时间与学生沟通 这既占用了学生的太多 课余时间 又占用了教师自身太多的生活时间 搞得学生和自己都很疲惫 反而影响了教 学质量 这也是不可取的 学生除了学校生活 他们还要有其他生活空间 教师也是人 也要有其他生活空间的 六 灵活安排课堂上授课和沟通的时间比例 应该改变以前单调的 1 课时 or 2 课时讲 1 课 节 的课堂时间安排方式 让课堂授 课和沟通的时间比例灵活些 这样才有利于在课堂上组织更长时间的训练游戏沟通时间 举个例子 比如教师可以计划一周 假设 20 课时 教 10 课 那么他不必总是 2 课时讲 1 课 而是灵活安排 有时 1 课时讲 1 课 有时 2 课时讲 1 课 有时 3 课时讲 1 课 有些课堂 他就不讲课 只玩游戏和训练 这样时紧时松 时而严肃 时而嬉戏 学生不会觉得单调 无趣 七 利用网络 电教设施等与学生进行多种方式的沟通 网络媒体超常的信息组织与递送能力 使学生可以借助网络 获得一些教师也不曾掌 握的知识 现在的教师 不应仅仅作为知识的传授者 更多地作为学习和生活的导航者 也作为网络海洋中知识的导航者