语文人教版三年级下册《画杨桃》第二课时教学设计.docx

人教版小学语文三年级下册画杨桃第二课时教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。 2、能用不同语气表现角色的身份和态度的变化理解“严肃”“和颜悦色”。 3、抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是，一切从实际出发。 【教学重点】 抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学难点】 理解老师说的一段话中句与句的联系，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是，一切从实际出发。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、质疑导入，揭示课题1、孩子们，通过上一节课的学习，大家已经认识了杨桃，了解课文的主要内容，现在谁来说说课文主要讲的是一件什么事？（课件出示：这篇文章主要讲了（“我”）和（同学们）在（图画）课上练习（画杨桃）时发生的故事。）老师这里有一个需要补充完整的，谁来试一试呢？（指名概括后 出示填空帮助概括。）（全班齐读）这件事中包含了一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习画杨桃。 2、全班齐读课题。（让我们一起读出课题）二、复习词语，学习第一自然段和最后一段师过渡：在学习新课之前，我们来复习本课的生字词，看看同学们掌握的情况。1、出示字词（课件出示：叮嘱 前排 靠边 一幅画 审视 严肃 半晌 和颜悦色 熟悉 教诲）谁能准确无误的读出来？（抽生读或开火车读）我请一个同学来当小老师。（全班齐读）2、谁知道“教诲”的意思。（教诲就是教训、教导的意思）（指名回答）师:课文中谁的教诲使作者终生难忘呢?(抽生答)（老师和父亲的话）请同学们打开书自由朗读第一自然段和最后一个自然段。师过渡：从这里我们可以看出父亲的话对我的一生都产生了深远的影响。3、那么，父亲说的什么话对我一生产生深远的影响呢？（小组讨论 用横线在书中勾画出，指名回答）（课件出示：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”）从父亲说的话里，你们认为这是一位什么样的父亲？（指名回答 严厉）（用严厉的语气去读一读父亲的话）指导读父亲的话。谁来试一试？（师指导后再请一位学生读，全班齐读）(板书：父亲-是什么样，画什么样) 三、抓住重点，体会蕴含的道理（小组交流合作）师过渡：从这里我们可以看出父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，发生了怎样的事情呢？请同学们默读第二部分（2-18段）（课件出示）小组合作讨论思考：1、我看到的杨桃是什么样子的？为什么和平时看到的不一样呢？（从书中边读边用横线划出来。）2、“我”是怎样画杨桃的？（波浪线画出句子，并找出重点词语。课件出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）（板书：我-认认真真 老老实实）3、从“认认真真”、“老老实实”和“准确”这些词语你体会到什么？（指名回答：作者画杨桃很认真，也很有自信）（那么我们用认认真真，充满自信的语气来读一读这句话 全班齐读这句话）师问：作者为什么会认认真真、老老实实地这样画呢？生答：因为父亲对他要求很严，叮嘱他看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。师过渡：作者正是牢牢记住了父亲的话，所以把杨桃画成了五角星。当作者把画交出去的时候，同学们看见了有什么反应？（课文中找词语：指名回答：哈哈大笑）。同学们是怎么说的呢？（课件出示：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”）这种笑是一种什么笑？（是一种嘲笑。指名回答）同学们是嘲笑作者，我们一起用嘲笑的语气来读一读？4、面对大家的嘲笑，老师是怎么做的？（小组讨论 用横线划出句子。）（出示课件）（老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：）（请生找表示老师动作的词语）理解“审视”一词。（集中注意力看，并且老师看得很认真很仔细）5、老师审视完后和同学们有一个简短的对话（出示课件（第一次对话）（“这幅画儿画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”）师生分角色读对话。小组练读，男女分读。6、老师听了同学的回答，老师的表情怎么样？从哪个词语可以看出？（指名回答：严肃）师过渡：老师的神情为什么变得严肃了呢？（小组讨论）（因为同学们嘲笑作者）（老师是表情由审视变得严肃，是因为他发现了作者明明画得很准确，但同学们却说不像，引起老师的沉思，老师教育同学们后变的和颜悦色了。）老师做了一个决定：师过渡：面对同学们的嘲笑，老师变得严肃了，他并没有对同学们批评、指责，而是让同学们去仔细观察了，老师是在用实际行动告诉我们应该学会从多个角度看待问题。师：出示图片，今天老师给你们带来了杨桃，大家仔细看看，你看到的杨桃是什么样的？还会嘲笑作者吗？（学生回答）师小结：这就是大家看的角度不同，看到的杨桃的样子也不一样。课文中老师与学生有几次对话，找一找？（三次）7、出示课件（第一、二、三次对话）（第一次对话）（“这幅画儿画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”）（第二次对话）（“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好-笑!”）（第三次对话）（“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。” “那么，像什么呢？”“像五角星。”“好，下一个。”）小组讨论，这三次对话有什么不同？（强调课堂纪律）态度 语气 标点符号 （出示投影解决问题）师：之前同学们对作者的态度是嘲笑，而在作者座位上去观察后呢现在是羞愧。几个同学知道自己错了，现在说话变得吞吞吐吐了，所以课文中用了一个什么符号-省略号）师过渡：看到同学们自己知道错了，老师这时说话的语气变得怎样了？（指名回答：和颜悦色）理解“和颜悦色”。我们一起来看看老师说的话：8、课件出示老师说的话（“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”）指名读老师说的话，其他同学思考：老师告诉我们了什么道理？（指名回答）师小结：（不同的角度看到的也不同。在生活中，我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（板书：老师-是什么样，画什么样）9、老师的这句话与文中的哪句话前后呼应？（小组讨论 指名回答）（课件出示：课文第一自然段父亲的话）师过渡：看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了巨大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（全班齐读）10、学习了这篇课文，你们有什么收获？（小组交流）（请每个小组中心发言人回答）（课件出示：实事求是） 四、总结全文 拓展延伸1、师总结：通过今天的学习，我们明白了文中父亲和老师的话告诉我们要相信自己的眼睛，要