语文人教版四年级下册21、乡下人家 教学设计.doc

21、乡下人家 第二课时教学设计一、教学目标：、能通过精读课文一至四自然段，了解大意，体会文字所描绘的意境。、能发自内心地通过朗读表现对文章的理解。、联系课文，展开想象，进行语言文字训练，更好地理解课文，认识文章所描绘的世界。、领略文中所描绘的美景，发现家乡的美，自然的美，由衷地喜爱家乡，喜爱自然。二、教学重点：能在品味文字的基础上体味乡里人家，体味乡野之趣。三、教学难点：联系课文，展开想象，通过语言文字训练，更好地认识文章及自己生活的环境。四、教学过程：（一、）导入、联系课前活动：这些图片你熟悉吗？对啊，因为它们都来自我们生长的地方板书：乡下人家。这节课让我们再次走近她。拿起课本，用喜欢的方式读读课文，一边读书，一边想象画面，同时用自己的话说说乡下人家给你的感觉。、检查自学：你觉得乡下人家是怎么样的？随机板书：独特、迷人。原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：生齐说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师板书：有一道独特、迷人的风景！（二、）精读6、总体认知：乡下人家，处处如画。用心读读一至六小节，给这些风景画分别取一个漂亮的名字。集体交流：你发现的景色是？引导总结、板书：屋前搭瓜架、门前种鲜花、雨后春笋冒、鸡鸭喜觅食、门前吃晚饭、夜听催眠曲。、具体感知：自读感悟：大声读五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，用自己的话说说感悟。集体交流：紧扣六景，随机学习。研读一：屋前搭瓜架。学生说明原因，指导说完整，说正确。幻灯出示：再次大声读一读，我发现（选择其中一项说一说）：那南瓜、丝瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，给乡下人家增添了（蓬勃生机）！花儿落了的时候，（青红的瓜），像（彩灯）似的挂在房前，衬着（长藤绿叶），那不如高楼门前的石狮子（威武），也不如旗杆（高大），也不如霓虹灯（绚丽），却是那么（别有风趣，可爱）！瓜架和屋子，结合得那么（自然），那么（和谐）！想到在屋前搭上瓜架的人们，是多么（富有创意）啊！说得真好！让我们一起来读读屋前搭瓜架的美景吧！的确，齐读：屋前搭瓜架是一道独特、迷人的风景！研读二：门前种鲜花。学生说明原因，指导说完整，说正确。说得真好！就请你美美地读一读吧！乡下人家的花，“朴素中带着几分华丽”。瞧！（出示图片）生说花名，它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！的确：齐读：门前种鲜花是一道独特、迷人的风景！研读三：雨后春笋冒。学生说明原因，体会竹的绿和生机勃勃。男生一起生气勃勃地读一读。体会雨后春笋：对呀，一个探字，仿佛让我们看到了笋芽儿竭尽全力，才钻出了地面，当他第一眼见到这个世界的时候，他惊喜地欢呼？女生一起读读调皮的笋芽儿。竹叶青青，笋儿调皮，一起来读一读。的确，齐读：雨后春笋冒是一道独特、迷人的风景！研读四：鸡鸭喜觅食。学生讲解，说得真不错！那请温馨、神气地读一读吧！真好！乡下人家鸡鸭成群。谁来读读鸭？鸭群给你最深刻的印象是什么呢？鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！的确，齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！让我们再读读可爱的鸡鸭吧！齐读-节研读五：门前吃晚饭。师：植物们生气勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，快和你的同桌去看看那是一群怎样的动物。师：这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。你还能找出一句描写植物、动物、环境和人融合在一起的画面吗？生读：它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。齐读：门前吃晚饭是一道独特、迷人的风景！研读六：夜听催眠曲。师：那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？要是加上一段美妙的音乐，我想你会留得更完些，你听（音乐：催眠曲）师：这样的音乐让你联想到了什么？（宁静、恬静的画面）师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？（多叫几个学生朗读）齐读：夜听催眠曲是一道独特、迷人的风景！（三、）朗读悟情、自读、齐读：我们信步乡间小路，饱览了：齐说屋前搭瓜架、门前种鲜花、雨后春笋冒、鸡鸭喜觅食、门前吃晚饭、夜听催眠曲的乡间美景。现在，请随着轻松的音乐，再读一读自己最喜欢的部分吧！、课堂小练笔：描写乡下人家的冬天师：同学们，你觉得乡下的秋天是怎样的？夏天呢？春天呢？冬天呢？很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。交流（四、）延伸、积累1、课文总结师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：但是同学们，你们只感受到了乡下人家的景色美吗？（山美，水美，人更美！）2、课外延伸：积累好词好句师：其实不光我们和作者有这种感受，很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，你们看，这里就有一位（出示诗歌），请同学们自由地读读诗歌，如果愿意