03《本草文化》课程建设管理机制.doc

本草文化课程建设管理机制校本课程是学校课程重要组成部分，在新一轮基础教育课程中占有比较突出的地位。重视校本课程开发，是基础教育课程改革的具体目标之一，有利于培养学生个性，发挥教师特长，办出学校特色。为了全面落实基础教育课程改革纲要(试行)的精神，促进我校校本课程的研究、开发和管理，特制定双桥一小校本课程管理机制。 一、指导思想 认真落实基础教育课程改革纲要(试行)精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。 二、目标和原则 1、目标： 通过开发校本课程，体现我校艺术教育办学特色；优化学校课程的结构，提高学校课程的适应性，有效地利用学校课程资源，提高学生的综合素质。 2、原则： 以学生发展为本，保证学校各类课程的比例均衡，加强教学和教材的规范管理，教学要重视学生学习方式的转变，充分挖掘和利用课程资源，注意发挥家长和社区资源的作用。三、组织机构1、领导小组：姓名职务任务分工王 霞组长负责学校课改的全面工作，重点是组织、协调和领导课题组工作，监督和检查课题推进情况。谷林虎组员负责校本课程的开发与课题实验工作，重点负责教材编写及各种活动的安排。李爱民组员负责校本课程的规划，学科课程的研发以及校本课程与其它课程的整合工作王晓棠组员做好宣传工作，负责与资源单位的沟通。重点负责社团建设工作刘 莹组员做好后勤保障工作2、具体工作小组：机构名称成员职务职责分工教材编写组付新云组长研究资料（数据、文献及音像等）的整理和收集，调研工作及课程的开发工作。陈 磊组员课程的开发工作，编制课程纲要，分析研究资料，撰写课程文本。龚 正组员课程的开发工作，编制课程纲要，分析研究资料，撰写课程文本。王 溪组员课程的开发工作，编制课程纲要，分析研究资料，撰写课程文本及档案整理。活动策划组王晓棠组长设计各种活动方案，组织各种宣传活动王 溪组员具体负责组织学生实践活动，做好相关材料的收集与整理。班主任组员做好学生的组织管理工作学科整合组李爱民组长负责组织协调各学科组做好学科整合的研究工作科任组长组员挖掘学科教材内容校本教材的衔接点，进行学科整合的研究。年级组长组员挖掘学科教材内容校本教材的衔接点，进行学科整合的研究。后勤保障组刘 莹组长项目资金的使用与管理及后勤保障。指导并监控研究的进度与效果。宋福银组员后勤保障，学生实践活动的安全工作四、校本课程的管理（一）校本课程的开发1、学校鼓励教师积极参与，认真钻研，开发校本课程。2、校本课程开发应该按照校本课程开发的原则、途径和程序进行。3、在开发前要进行前期调研工作，调查学校师生的课程开发趋向，调查主要采用问卷、采访等方式进行。4、在前期调研的基础上，拟订校本课程纲要，上报学校领导小组进行审批。5、领导小组依据双桥一小校本课程开发评价标准进行审议，讨论确定该门类校本课程的可行性和有效性。并对校本课程的实施过程、方法、课程内容、教学时间等方面提出调整建议。6、教师修改完善课程纲要。7、对开发成功的校本课程，学校按规定对相关参与人员给予一定的表彰和奖励。（二）校本课程的备课1、每学期第一周进行学校校本课教学例会，由担任校本课教学任务的教师制定学期教学计划，并上交教务处。2、任课教师必须认真完成编写活动设计、课堂教学、课后小结等。（1）活动设计中要确立活动目标，突出学习方法的指导，制定活动方式，突出学生活动。（2）课堂教学以学生活动为主。培养学生探索精神，发展动手动脑及合作能力。（3）担任校本课程教学任务的教师每月集中进行一次集体备课。（三）课堂教学1、学校教导处负责学校校本课堂教学管理和评价工作。2、教学中要积极动用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效利用学校课程资源开展教学活动。3、教师应严格按照课表上课。4、教师在校本课堂教学中要遵照校本课程评价方案实施教学。5、成立校本课教研组，确定教研组长，由教研组长组织教师定期开展教研活动。6、每学期定期开展校本教研组活动，交流讨论校本课经验。（四）校本课程教研组活动1、教研组每月组织教师进行一次学习活动，学习基础教育改革纲要、校本课程管理与开发等书籍，收集精彩文章，使教师初步掌握课程目标、课程内容、课程实施等基本理论。 2、每学期组织两次专题研讨活动，并请区市教研员及专家听课指导。 3、教研组认真组织教师依据校本课程评价表进行说课、做课、听课、评课等课堂教学研究工作。 4、教研组负责人通过与教师、学生、家长座谈，通过听课、发调查问卷等形式，随时了解校本课程的效果，收集各方面的资料，总结分析各种实验结果，不断调整课程。 四、校本课程的评价校本课程的评价，对教学工作起着重要的导向和质量监控作用。要使这一作用得到应有的发挥，必须树立新的理念，转变评价的功能。从过去以知识掌握为主的课程评价观，转向以人的发展为主的课程评价观。让评价为学生的发展服务，而不是学生的发展为评价服务。因此，进行校本课程的评价就是要考查学生的认知水平、实践能力、创新意识和个性心理品质等方面的整体发展。1、评价原则根据校本课程自身特点和中小学学生身心的特点，评价中应遵循“追求结果，更重过程”和“着眼发展，注意激励”的原则。树立评价时只有差异，没有差生的观念。慎用横向比较的传统评价方法，提倡用发展的眼光，肯定学生的点滴进步，让处在不同水平的学生都体验到成功，激励学生不断进取。2、评价内容学生态度评价：表现在其认真参加每次活动，努力完成自己所承担的任务，能否与同学合作等等。这方面的评价是对学生参与校本课程学习全过程进行体验评价的，建议采用档案的形式记录学生的发展。学生的行为表现评价：学生在活动过程中合作态度和行为表现，是对学生是否乐于帮助同学，主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习做出积极的贡献等进行评价。学生能力评价：对学生在活动中表现出来的其他能力应给予恰当的评价。特别是在活动过程的探索创新精神，如质疑，大胆的设想、独特的建议等等应予充分的肯定。3、评价手段校本课程的评价以灵活多样为准则，可采取“档案袋评定”、“协商研讨式评定”等评价方法，但应立足学生参与。评价采用等第制或学分制，实行学生自评、互评与教师评价相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，过程评价与成果评价相结合。评价方式有汇报、成果或作品展示、研究报告、答辩、演示、表演、竞赛、评比等等。4、校本课程评价的策略 评价的多元化策略：校本课程评价的多元化，既指评价主体的多元化，又指评价指标的多元化。评价指标的多元化，就是改变过去以管理者为主的单一评价主体的状况，实现课程评价的的民主化。将评价作为由教师、学生、学校管理者以及学生家长共同参与的分析与评估的过程。从而促进教师、学生、管理者主动参与，自我反思、自我教育，主动接纳和认同评价结果，自觉改进工作和学习过程中的行为，实现自我发展。评价指标的多元化，是指从过分关注学生学业成绩的评价，转向对学生多方面素质的评价。也就是说，要评价学生发展的方方面面，而不是某一方面。从学生的学习态度到学习水平，从创新精神到实践能力，从知识观到价值观、人生观等。还要考查不同的学生，在不同方面的不同发展。承认和尊重学生发展的差异性和独特性，促进他们的个性化发展。 评价的多样化策略： 评价方法的多样化，是说在进行校本课程评价时，从过分强调量化评价逐步转向对质性的分析与把握，把量化评价和质性评价结合起来。学生的发展是生动、活泼、富有个性的，单纯以量化的评价描述人的发展，是简单而浮浅、呆板而僵化的。这就要求我们更加关注质性评价，以全面、真实、深入地再现评价对象发展的特点。因此，校本课程的评价应该采取多样化的方法，尤其是对学生的评价，采取各种不同的方法。既要有行为观察，又要有成长记录；既要有表层的作业，又要有深层的学习日记。使定性评价与定量评价相结合，更清晰、更准确地反映教师和学生的发展事实，为校本课程开发和管理工作的改进，提供可资借鉴的科学依据。 评价的综合化策略： 这里所说的综合性评价，有两层含义：一层含义是评价校本课程要充分考虑学生、教师、学校和课程诸方面的综合因素，多方面采集和收集信息，进行分析和综合，总结经验，找出差距，提出丰富、补充校本课程的方案。另一层含义是将形成性评价和终结性评价结合起来，用综合分析的方法对校本课程的开发与实施进行评估。特别要重视发展过程的形成性评价，为终结性评价奠定基础、提供依据，使终结性评价具有客观性和说服力。进而提出改进工作的思路和计划，作为下一阶段教学活动的起点。这样一个循环往复的过程，既是校本课程开发与实施的不断完善的过程，也是评价改革不断深化和发展的过程。五、校本教材的编写校本课程教材的编写应充分体现校本课程的特征和校本课程的目标，为实现校本课程目标提供基本教学材料。1、校本课程教材必须与各学科知识点相结合形成合理的知识结构。在实践中可以从三方面入手：各学科领域的知识可以在校本课程教材中延伸、综合、重组与提升；校本课程实施过程中所发现的问题，所获得的知识和技能可以在各学科教学中拓展和加深；在可能的情况下，校本课程教材和某些学科教材综合使用。2、注意联系实际的问题。校本课程的教材内容应大多是适合学生学习和探究的某个问题或小专题，这些小问题或小专题可以是人文类的，也可以是科技类的，既可源自社会领域，也可源自自然领域和人自身领域，既可以是单科性的，也可以是跨学科式的，既可偏重于学术性、理解性、思辩性，也可以偏重社会性、生活性、实践性。但这一切问题不同于学科教学中的学业问题。3、校本课程的教材内容并不是预先规定好的，标准统一的东西，而是根据学生的兴趣、爱好与特长，考虑已有资源、条件而确定的，同时校本课程教材的问题大多是开放性的，这些问题或多或少都带有不确定性，探索性学习的过程与结果往往是多元的，某些学习成果是隐性的，无法正确表达的。附件一：双桥一小校本课程开发评价标准评价项目要素权重评分评价课程开发目的意义体现创新性0.1符合学校课程体系，与国家、地方课程的联系密切0.1促进学生综合素质提高背景分析学生实际分析0.1学校传统和特色分析0.1资源分析0.1需求分析0.1课程目标确立明确清晰0.1三维目标体现0.1促进学生教师学校发展0.1课程内容内容科学、启发性强，突出能力结构完整，框架清晰符合学生身心特点和接收能力课程评价评价可操作性强。方法科学具有激励性和制约作用附件二： 双桥一小校本课程教学评价标准班级学科执教者课题年 月 日评价内容评价标准权重得分简评指导思想1、体现以学生为主体的教学原则42、重视实践能力和创新思维的培养33、注重德育渗透和情感熏陶3目标内容4、目标明确具体符合学生实际45、内容充实、层次分明，针对性强4指导过程6、引导学生主动探究47、营造良好的课堂氛围58、面向全体，反馈及时，39、注重能力培养。310、注重联系生活实际。6