《夜书所见》.doc

夜书所见教研课教案 舒小娟教学目标：1、 学习3个生字，会写10个字，理解由生字组成的词语的意思。2、 能正确、流利、有感情地诵读、背诵古诗。3、 诵读诗句，体会诗歌意境。4、 激发和培养学生学习古诗的兴趣。教学重点：能正确、流利、有感情地诵读、背诵古诗，体会诗歌的意境。教学难点：激发和培养学生学习古诗的兴趣。教学时间：1课时一、 新课导入 孩子们，前面我们一起学习了秋天里的趣事，秋天的风景。今天我们要一起学习一首秋天里写的诗，诗人是叶绍翁 （师顺势朗读一遍诗句）。二、解析诗歌（一）解读诗歌发生的时间、地点 1、诗歌所描写的情景是发生在什么时间段？从哪里看出？ “夜”（板书）（进一步引出“深夜”） “秋天” 2、此时，诗人身处何处？ “江上” 引导学生区分“江上”和“江边”（二）解读诗人所见、所想、所听1、夜深了，诗人身处在江上的小船中，此刻他看到了什么？谁能结合诗句与图片说一说。（可能提及：“梧叶”即梧桐树叶，生读带有“梧桐”的诗句，体会其中情感。花落梧桐凤别凰，想登秦岭更凄凉。 睡起秋色无觅处，满阶梧桐月明中。 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。）相机解析多音字“挑” tio 扁担等两头挂着东西，用肩担着。如土（物品重） tio 用竿子棍棒等的一头举起或支起或用条状物或有尖的东西拨开或弄出来，如（表演动作）（物品轻），还可用于挑弄、挑拨是非。 师带写“促织”，解读，出示图片2、诗人看见的打着灯笼拨弄蟋蟀的儿童，是他自己的孩子吗？亮着灯的房子是诗人的家吗？ 不是，你从哪里看出？ “客” 诗句中的“客”与我们现代所说的“做客”、“客人”的“客”意思是一样吗？ 老师这里有一些关于带有“客”的诗句，大家读一读，感受古人所写的“客”与今日有何不同。 出示带客的诗句： 梦里不知身是客，一晌贪欢。江山不管兴亡事，一任斜阳伴客愁。旅客肠应断，吟猿更使闻。客悲逢薄暮，况乃事戎机。今天，去别人家做客都是一件令人开心的事情，而古人为何提到“客”时都怀有一种悲伤的情感呢？（引导学生理解古时客居时间之久）3、诗人已很长时间没有回到家中看望自己的父母、妻子、儿女，此时他又刚好看到了正在自己家附近，开心地挑弄蟋蟀的儿童，诗人的心中可能会想到什么？（学生自由说）引导学生体会出诗人思念家乡、思念家人的情感。（相机板书：思家人 情） 4、当诗人的思乡之情、思念家人的情感不断涌上心头时，诗人听到了什么？让他的这些情感愈发浓烈了？（萧萧的风声） 将“萧萧”与“呼呼”、“刷刷”对比辨析，以明白萧萧是在安静的坏境中，并更能表现秋天的萧索、凄凉。出示带有“萧萧”的诗句风也萧萧，雨也萧萧，瘦尽灯花又一宵。 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。 凄冷的风吹着梧桐叶，让诗人感到阵阵寒意。月圆之时，还不是深秋时节，为何诗人会觉得寒冷呢？ 引导学生领悟出诗人的孤单、寂寞、冷（相机板书）小结：诗人客居异乡，秋夜中思乡之情被促发出来，久久不能消散。古人特别是有才的诗人，他们有个习惯，当心中某种情感被促发时，都喜欢用写诗的方式来表达和抒发，于是叶绍翁拿出文房四宝，提起笔写出了这首诗。写完后，他想该题怎样的诗题呢？（引导学生说） 三、品读诗歌，情感升华1、写完诗歌，假设你是诗人，请你带着浓浓的思乡之情来读读自己的诗吧！2、看着大家读得这样有感情，老师决定教大家一种新的读诗方法诵读。（ppt展示） 解释说明标注有“-”、“-”、“-”、“.”、“”相应符号的字的朗读节奏。师范读。生跟读。3、你们读出了诗人内心的感受，让老师体会到了他的孤单寂寞冷，夜思家人情。其实，在古代社会像叶绍翁这样因长期远离家乡，而产生思乡之情的