化学人教版九年级上册第六单元 碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60.docx

第六单元 碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60【教材分析】 本课题包括两部分。第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。【学情分析】1已有的生活经验使学生已经获得了一些有关碳单质的感性认识 2.通过前面五单元的学习，学生已具有由现象知其性质，由性质知其用途的思维，但对于物质的性质由其结构决定的道理尚不清楚。本节课的任务是使学生树立“结构性质用途”三者之间关系的思维模型。3.学生已有一定的基本操作能力，并能完成简单的探究实验。在此基础上激发学生的学习兴趣，使学生真正把化学和生活联系起来。 【设计思路】1. 本着“教学应从学生已有的经验出发，了解化学与日常生活的密切联系”的基本理念，本节课紧紧围绕“结构决定性质决定用途”这一主线设置学生活动，充分调动学生的主体意识，自主建构本节课的重点知识。2.本节课通过多种方式，有效调动学生的学习积极性并激发学生的学习兴趣：（1）注重教学情境设置，激发学生的学习兴趣。（2）查找选出学生感兴趣的，与科技发展同步的音像，文字信息，在课堂上呈现，增强学生的学习热情。如：通过电脑展示金刚石、石墨的微观结构图等，突破本节课的难点。【教学目标】 1.知识与技能 (1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。了解木炭、活性炭的吸附性。(2)理解物质结构，性质，用途之间关系。 (3) 同一种元素也可以组成不同的物质。 2.过程与方法(1)通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。(2)通过探究木炭的吸附性和石墨导电性实验，学会用对比实验的方法来发现和解决实际问题。 3.情感态度与价值观 (1)以发展的观点看待碳的单质。 (2)树立物质的性质决定用途的观点。【教学重点 】 金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。【教学难点 】物质的结构、性质和用途之间的关系【教学方法】 1.创设情境法2.实验探究法【教学过程 】教 师 活 动学 生 活 动设计意图【引入】播放泰坦尼克号片段视频【提问】钻石是什么加工成的？【展示】金刚石图片【提问】金刚石的物理性质？除此之外还有什么用途。【演示实验】玻璃刀刻画玻璃【过渡】金刚石稀有但另一种碳单质石墨却普遍【展示】石墨以及铅笔图片【提问】石墨的物理性质？【提问】石墨是否能导电？ 【指导】学生进行探究石墨导电性实验。【提问】探究实验中为何两个小灯泡亮度不同？【补充】不同型号的铅笔中石墨含量的知识【引导】学生小结石墨和金刚石的物理性质以及用途。并思考性质与用途的关系。【引导】学生通过自主阅读方式找出元素组成相同的石墨与金刚石的性质不同的原因【展示并讲解】金刚石以及石墨结构图【提问】结构，性质，用途的关系？ 【过渡】与石墨结构相似的物质有木炭，活性炭。【指导】学生进行探究木炭吸附性实验。【播放】木炭吸附性的微观动画【展示并讲解】C60结构图以及用途【展示并讲解】石墨烯结构图以及发现。【播放】石墨烯在未来生活中德应用前景学生观看学生阅读课本。学生思考后回答：金刚石学生观察后描述金刚石物理性质。学生观察实验并得出金刚石硬度大的性质。学生观察后描述石墨物理性质。激发学生的求知欲望学生分组实验并得出石墨具有导电性实验。 学生思考学生聆听学生归纳石墨和金刚石的物理性质以及用途。并得出性质决定用途，用途反映结构的关系。学生思考并阅读课本学生观察，聆听学生作答：三者的关系通过探究实验提高学生动手能力，培养观察，分析现象的思维能力。帮助学生从微观角度理解木炭吸附性的原理让学生体会碳单质家族在未来社会，科技，生活的发展。学生分组实验并得出木炭具有吸附性。学生观看并思考木炭具有吸附性的原因学生聆听并思考激发学生的兴趣培养学生从课本中获取信息的能力。培养学生观察与归纳能力。让学生对金刚石从感性认识上升到理性认识。来源:学_科_网Z_X_X_K让学生根据已有经验跟系统知识的学习让学生更加了解石墨调动学生学习积极性。通过探究实验提高学生动手能力，培养观察，分析现象的思维能力。让学生能从所学知识出发认识生活中熟悉的物质。学生发挥主观能动性构建对石墨和金刚石这两种物质的知识。 学生通过教材获取信息并解决问题的能力。学生进一步认识结构，性质，用途的关系。【板书设计】课题1 金刚石、石墨