语文人教版三年级下册我会变想象作文教学设计.doc

“我会变” 想象作文教学设计执教：王洪菊教学内容：人教版语文第六册园地八习作。习作要求：神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次“变”的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人，任何物，写好以后读给爸妈听。习作目标：知识与技能：能大胆想象编写出“我会变”的故事，内容具体，怎么想就怎么写。过程与方法：在编故事的过程中能运用自已喜欢的形式，力求想象合理，有一定的思路顺序，语句通顺，情节连贯且有吸引力。情感态度与价值观：激发兴趣，表达出自已的心愿和梦想，愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会倾听，欣赏写得成功的作品，不当之处能提出合理建议，并学习修改自己习作的不足之处。习作重点：拓展习作思路，让学生有所写。习作难点：习作有内容，根据想象编个比较合理且完整、具体的故事。习作准备1、广泛阅读想象作品，感受想象的瑰丽神奇。2、课件：习作要求西游记动画剪辑视频轻音乐音频小组合作交流温馨提示。梦幻王国动漫视频指导过程：一、谈话导入，揭示习作主题并板书。1、孩子们，本单元我们学习了一些瑰丽无比的民间故事和神话传说。今天，我们也来放飞想象，编织我们心中的精彩故事。请看屏幕，小声地把本次习作要求读一读，请你一边读一边想：本次习作的主题是什么？谁来说说。（预设：（变），嗯，谁还能说得更清楚，“我会变”）2、师相机板书：我会变。并示范写字要一笔一划，方方正正。（设计策略：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，课前紧扣教学内容，设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，紧紧抓住学生的好奇心，为下面的学习打下良好的铺垫。并相机落实核心要素中每堂课都要有写字良好习惯的熏陶目标。）二、习作构思巧引导（一）谈话激趣：谈到变，孩子们，你们最先想到了谁？（预设：孙悟空）老师也把神通广大的大圣请来了。（二）播放西游记中孙悟空三打白骨精的小视频。要求认真观看，思考：有谁？他都变成了什么？（三）师生交流。适时恰当地给予点拨、鼓励。(1)孙悟空都变化成什么了?谁来说说。(2)师启发谈话：小鸟、狮子、鱼等等，这么这么多的造型,同学们刚才说的是故事中孙悟空的变化，那请你们再大胆地想一想：他还有可能变化成别的什么吗？请你来说说。(3）他还能变成什么，为什么要变啊？（预设：他表达特别清楚，不光说出了孙悟空变成了-，还告诉我们为什么要变，谁还能说得比他更棒？）引导学生用“他变成了-，是因为他要为谁做什么”的句式来表达清楚，鼓励学生一个比一个说得更棒。（预设：哟，还能变成-，你的创意是什么？还有没有？生：变成云，师：变成云，和你们思路不一样，咱能不能也顺着他的思路往下说说？生：空气 师：看不见摸不着，生：还能变成风、阳光、外星人，哟，变成了世界上没有的东西了！）（设计策略：借孙悟空在故事中和故事外的变化，引导学生思考“变什么”“为什么变”来拓宽学生的想象空间，使他们不受到任何限制，无拘无束地表达自己的思想，感受想象的乐趣）（四）师引导小结1、同学们，现在咱们来回忆回忆，刚刚在我们的想象中，孙悟空变化成了些什么？（预设：树-植物，人-动物、还有看不见摸不着的风、云是抽象的事物。）同学们，你们的想象真丰富，真让老师赞叹不已，（相机板书：想象丰富）一起读读2、在你们这么多丰富的想象当中，无论我们的齐天大圣如何变化，它的愿望都是为了救师傅，看来在他的千变万化中寄托着自已的美好愿望（板书：美好愿望），我们把这两点（想象丰富、美好愿望）再读读。孩子们，这两点在我们的习作当中非常重要，如果你能做到想象丰富，那你的故事就会非常吸引人，在故事当中如果你还能表达出自已的美好愿望，那就会使你的故事更有意义，就更能够打动别人了，刚刚是孙悟空在变化，现在你们想不想也变变，和孙悟空一比高下，行吗？（设计策略：帮助孩子积淀学习到的习作技巧。）（五）放飞梦想，拓展想象空间。1、闭眼，想象。课件出示要求：孩子们闭上眼睛，听着轻音乐，尽量的放松，想一想你都变成了什么？是什么样子的？你为什么这么变？且可以尝试着做做动作，把你变化成的样子表现出来，试试，闭上眼睛。2、师激趣描述，师生互动，生生互动。哎呀！让老师猜猜都变成了什么了，太有意思了，孩子们把眼睛睁开，谁愿意和大家交流交流？先别着急告诉我们，做着动作到前面来，他做的什么啊？他是谁呀？快说说吧！师：谁来问问他？（你变成了什么呀？是什么样子的？都做了些什么？愿望又是什么呢？）是啊，同学们，你们听了X X的想象故事有什么感觉啊？（生1）还有补充吗？（生2）是呀，（掌声）邀请一名同学做着动作上前来，同学们猜猜他又变成谁了？快来问问他吧？（你想变成什么啊？为什么变成X X？那你的愿望是什么呢？你变成X X都做了些什么？）师：孩子们，他们的想象力丰不丰富啊？（丰富）想得那么具体，掌声鼓励鼓励。（鼓掌）3、引导归纳。同学们，我们一起来归纳归纳，刚刚我们问了他们好多的问题，想想，都问了哪些问题啊？（相机板书：你想变成什么？是什么样子的？你为什么变成他？你变了后做了什么？你有什么愿望呀？）你们多会提问题呀！其实把你们刚刚提的问题一个一个串起来就是一篇想象作文了，（设计策略：创设轻松愉快的环境，为自主想象提供有利条件和广阔空间，深层次的明确习作构思方向，巧妙过渡。）（六）小组讨论汇报，引导评价。1、明确合作目标。下面，大家四人一个小组，完善习作构思，一起交流交流，说出自已变成了什么，当一个人说的时候 ，其他人要注意什么？（倾听）当你听清楚后给他提提问题，帮助他把变的故事丰富起来，可以吗？开始行动！（师巡视指导）2、汇报交流。师：选好代表了吗？（选好了）请起立，女士优先，来，请面向大家说。（预设：变成了XX，还有吗？那你征求征求大家的意见吧？谁来给我提提意见？师：你的意思就是让同学帮你提供一些想象的线索吗？那谁听清楚了，到底他的愿望是什么？谁来说说？看，他听得多清楚啊！看来你是，感谢掌声，谁还想来说说你想变成什么？来，XX）3、引导评价。评一评他的想象故事怎么样？谁来给他评评！（预设：师强调是评一评。刚刚XX同学特别会听，很会评价，他围绕想象丰富和愿望美好这两个方面去评价的，其他组的同学还愿意交流交流吗？他的想象怎样？你还想找同学帮你提高吗？）（设计策略：落实新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，为学生搭建脚力平台，在合作中积累作文底蕴。）三、习作显身手。1、同学们，你们的想象真是丰富多彩，而且各有千秋，下面拿出笔来，把你们刚刚想象的故事写下来，而且要给想象的故事加上题目。2、学生动笔写作文，师巡视指导。 同学们，我们要把故事编得生动有趣，就要善于抓住不同角色的语言、动作、表情、心理活动，及天气、周围环境等去描述。（设计策略：学以致用就是最好的方法，引导学生抓住写作灵感，乐于运用语言文字进行表达和交流，增强习作的自信心，培养学生基本的书面语言表达能力）四、遨游梦幻王国，品评习作。1、同学们，下面我们来欣赏一下你们的现场作文，你们根据习作的要领（想象丰富，美好愿望）大家是不是创造了一些精彩的想象故事？在这些故事当中，你们是不是表达了许多美好的愿望？现在我们来把你们的作品展示给大家，让我们一起到梦幻王国去遨游，好吗？（播放视频：梦幻王国）梦幻王国的大门打开了，来看看，这里都有谁，师逐一展示三五个作品。看到自已作品的同学请起立，并加上动作，告诉我们：你是谁？瞧！大家的想象真是丰富多彩，在想象中你们变成了各种各样的事物 ，老师相信，正是有你们丰富而新奇的想象，一定会使这次想象的故事充满了乐趣，这么多精彩的故事，我们一起去看看吧！学生读出自已的作品。（其他同学注意倾听，一会儿给他评一评。）来，读吧！（生读作文）谁来给他评一评。（预设生评：语句不通顺、这个词语用得好妙、想象不很合理）（预设：同学们，在前面引导大家说的时候，还记不记得我们是从哪几个问题思考的啊？他的这篇文章中完成了几个问题啊？还差吗？ 嗯，大家也有这样的情况吗？说的时候能说，可在写的时候却忘了，没关系，在修改作文的时候，再把它补进去，好吗？谢谢XX）师：下面谁来说说，你还想看看谁的故事啊？（生读生评师随机点评）（设计策略：积极搭建平台，开展学生习作“展示性”交流活动，在交流和展示中，学生获得习作成功的体验，这种自我价值实现带来的愉悦感和满足感，是激活写作兴趣的巨大动力，同时，积极实施鼓励性评价，帮扶学生树立“我能写”、“我会写”的信心，使“体验”“互动”“展示”三环节形成良性循环。）五、总结感悟，提高认识1、同学们，今天习作课我们有了什么收获？你的内心一定有许多感受吧，也从伙伴那里学到了不少东西。你能用几句话说说吗？2、同学们的奇思妙想真是精彩，且能把自己编的故事清楚、具体地写下来，回家后对你们的作品进行修改，进一步写出你的创意。读给父母听，让他们来分享，好不好？（设计策略：进一步滤化习作方法，使学生充分发挥想象，让习作内容更富有创造性。）板书设计想象作文教学“我会变” 想象丰富美好愿望 教学反思1、教师是想象活动的组织者和引导者。这节想象作文课我充分注入了新课程的核心素养，很好地利用多媒体教学手段，在指导的过程中给学生开辟了广阔的想象空间，在教与学的互动中，我精心设计习作前素材积累的引导，顺利打开了学生的想象之门，努力激发学生思维的想象力，学生有话可说，且知道了从“我变成了什么” “是什么样子”“为什么变”“有什么愿望”去想象，重视教学的目标意识、过程意识、评价反馈意识，努力提高习作教学的有效性。2、教学中注重给学生充分交流的机会。师生互动、生生互动是本节课的亮点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生在话题交流